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“我花了將近一千塊錢重修這些學分！”新學期伊始，大三學生小黃拿着上學期的成績單對筆者說。“都比以前的成績提高了”，小黃臉上露出了滿意的神色：“還不都是爲了出國！”
小黃就讀於南方的一所高校，一直有個願望是拿到美國一所排名較前的大學的offer，除了爲考GRE考託福忙得焦頭爛額，她還對二年級不太理想的成績耿耿於懷。上個學期她下定決心，到教務處辦理了6門功課一共16個學分的重修手續。
筆者翻開了小黃所在學校的《教學一覽》，上面這樣寫着：“學生對學習成績不滿意，可繳費重修，其成績可按其中的高分記載。”現在，不少高校都實施這種重修制度。在這些學校裏，重修不再是不及格學生的專利，很多成績合格但不滿意的學生也紛紛來辦理重修手續。
這所高校的重修收費是60元／學分，另外還有一所高校每學分的重修標準是［（課程學分×當年本專業新生學費標準×4×0.5）／專業全學程總學分］元。重修的價格不菲。
選擇重修的人中，有各自不同的原因。有的同學是爲了出國，很多國外大學看重績點，重修了，成績高了，機會就大；有的同學是想直接讀研究生，某些院系推薦直升研究生時，依據的成績是重修以後的成績，這樣很多成績中上游的同學想在大三重修一些課程，做一下“衝刺”；還有的同學大一、大二貪玩了，看到師兄師姐找工作了才發現成績很重要，於是重修，以便在自己找工作時能拿出一份漂亮的成績單。
也有不少學校和學生對這種重修方式表達了不同意見。清華大學教務處的袁德寧認爲，這種制度鼓勵學生重複學習過去的知識，不利於發掘學生的創造性。教學應該向前看，重複靜態的知識不符合時代發展的要求，也不符合新的教育理念。另一所北京高校教務處的老師則說：“這還涉及到一個教學資源的問題。我們沒有那麼多的教學資源給這些同學，這是一種資源的重複利用。”
小黃的一個同學不贊成這種覆蓋式的做法：“重修可以，但成績單上對於原來的成績也應有記錄，應該真實反映整個過程。”
讀大三的小朱也有異議，她說：“我聽說一些重修的同學開學初和學期末都會找到任課老師，告訴他們自己是花了很多錢重修的，自己正在申請出國。老師一般都‘通情達理’，給成績的時候不會爲難他們。還有的老師考試試題不變，重修的人輕車熟路，臨考時有針對性地準備，就拿A了。這對其他同學不公平！”
清華大學一名大四男生則表示支持這種重修方法。他說，就像托福考試算的是你幾次考試的最高成績，因爲它是水平考試，人的水平經過努力是可以提升的，這種提升應當得到承認。而在清華卻沒有這樣的機會。
實施這種重修制度的學校對此怎麼看呢？一所實施這種重修制度的高校教務處副主任則表示，過去“一考定型”的考試製度，方式單一而機械，限制學生在學習過程中自主性的發揮，也不利於對學生所學知識和應用能力的考查。
一旁的另一位老師忍不住插言：“按高的成績算，還不都是爲了學生好！”(秦曲 董一方)
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