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20世紀90年代末，“學術腐敗”與“學術打假”這些詞已屢屢見諸報端。然而時至今日，學術腐敗現象仍未銷聲匿跡。高校師生們不斷呼籲：剎住學術界不正之風，還高校一片淨土。
新教材不新：學術尊嚴難以維護
學術界抄襲之風對校園造成的不良影響首先反映在教科書上。翻翻教材，大量文理科基礎教材存在着嚴重老化的問題。某校新聞系學生反映，他們使用的《新聞採訪學》是1983年編寫的，《文學理論》是60年代編寫的修訂本，《中國文學史》的藍本也是1960年底編寫的。老師們反映，近期編寫的教科書有新意的不多，大部分只是改改框架，換換例子，換湯不換藥。就其學術質量而言，甚至還不如用老版本。據一位從事美育教學和研究的教授統計，全國美育教材共有200多種，而其中內容有創新之意的不過10％。新教材不新，舊教材跟不上學術發展的步伐，如此下去，大學生的知識結構難以科學建構，學術的發展無法形成積累。中國人民大學教師毛壽龍說：“大量存在的抄襲和剽竊實際上就是學術上的製假販假，如此下去會使整整一代學人都深受其害。”
缺乏創造性教育：學術腐敗的又一成因
不少媒體對學術腐敗的形成原因做了種種剖析，認爲主要是，人才評價機制過於急功近利，職稱評定與出書和發表文章的數量掛鉤，以及外界社會風氣浮躁等。高校師生們認爲，缺乏創造性教育乃學術腐敗的又一成因。曾去過許多國家考察學習的北京工商大學沈致隆教授介紹說，與國外相比，我國的教育缺乏創造性，小時候學習要背古詩、背課文，長大後的學習要按照老師的路子走。長此以往，我們的學生從不懷疑老師，學者也很少置疑權威，把權威的觀點當作真理引用到自己的文章中，好一點的再引經據典地予以論證，不負責任的便整段摘抄。如此這般，學術界抄襲之風盛行就不足爲怪了。
師生呼籲：剎住學術界不正之風
儘管學術腐敗的產生有各種各樣的原因，但都不能作爲姑息的藉口。師生們一致呼籲，無論如何，一定要剎住不正之風，還高校學術一片淨土！
武漢大學研究生熊某認爲，從學風、道德上講，如果導師做學問的態度不端正，學術界抄襲風氣蔓延，對學生的治學態度會產生極壞的影響。因此，大學教師特別是研究生導師應當行爲人師，學爲世範，做維護學術尊嚴的表率。
鍾敬文教授曾經說過：“學者出書、寫文章目的不應是爲了掙錢，而是要傳播對人類社會有益的知識和思想。”如果學者教授們都能以此自律，高校學術這片天空將恢復其湛藍的本色。(劉茜)
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