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哈爾濱工程大學人文社會科學學院教授、碩士生導師吳雲，曾經一屆只帶一個研究生，“學生的思想和學術研究動態導師都能及時掌握，並可以根據特點爲學生制定培養計劃，輔導可謂是手把手。”可是，從2000屆開始，吳雲所帶學生驟增至6個，2001屆更是漲到了7個，今年恐怕還會有增無減，“如果再增加研究生數，工作就有困難了。”
據瞭解，由於近幾年我省研究生招生數量大幅度增長，而導師數量卻沒有相應大的改變，師資力量以及配套設施的缺乏造成導師無暇兼顧到每一個學生的學業與生活，大大影響了教育質量。社會科學尤其是比較熱門的學科專業，師生比例的問題相當突出，研究生人數往往是導師人數的幾倍甚至十幾倍。
在研究生培養質量與數量出現矛盾的同時，傳統的教育模式也在很大程度上制約了研究生教育的發展。
黑龍江大學2000屆古典文學研究生趙建成在本科時代就學過唐代文化研究、魏晉南北朝文學與文化及論語試讀等課程。讀研期間，相關的文藝理論和古典文獻仍然是學習的主要部分。除了細化，兩者根本沒有拉開差距。“讀研前，我曾對即將到來的研究生生活充滿憧憬，然而，授課內容的陳舊、老化，與現實的嚴重脫節，以及老師講、同學記、考試考筆記這種乏味的教學方法，實在令人大失所望。研究生教育與素質教育相差太遠了。”這是研究生的普遍心態。
據瞭解，在大部分高校，研究生所修學業中教育部規定的課程必須完成，而這種課程的授課及考覈方式與本科教育幾乎沒有太大的區別。如果研究生階段所要拿到的學分共爲33分，其中，專業必修課和外語、政治等公共必修課至少要佔20幾分，方向課只有10分左右。方向性研究反而居於次要地位。即便是在指定的必修課中，也大量存在着同本科教學內容相重複的現象。學分等等似乎只是研究生教育體制上的一種程式化的要求。“爲了拿到文憑，必須要考慮修多少門課、完成多少學分、達到多少成績。如果在考研熱中出於盲從而報考，沒有十分明確的學習目標，加上這種教學模式，學習效果很難理想。”一位高教工作者這樣說。
省教育廳研究生處處長劉雪松介紹，針對研究生招生數大幅增長的現狀以及研究生教育中出現的問題，省裏已開始制定相關對策，在2000和2001年連續兩年招生數增長超過30%%之後，今年我省有意將研究生招生增長幅度控制在17%%左右。如何變接受式學習爲研究式學習，各高校也在進行種種積極的嘗試。一些院校的研究生教育改革已經啓動。哈爾濱工程大學改變過去依靠考分和論文評定學生的辦法，開始注重學生平素的研究表現，要求研究生在讀期間必須在一定級別的公開刊物上發表文章，並將其作爲一個硬性指標來執行。哈爾濱工業大學則是改革畢業論文評審工作，將其分爲初審和複審，並通過隨機抽查來檢驗評審的質量。另有教育專家建議，可以採用“化整爲零”的方法，根據每一個學生的實際情況和意願爲其確定研究方向，放手讓其自主選修課程，避免幾十人一起大班上課，多搞試講等實踐性活動，以切實提高教學質量。（王彥）
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