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自己管的學生談戀愛了，用許多老師的話來說，他們比家長更着急。他們不僅要用雙倍的時間來關心這個談戀愛的學生，更擔心班上其他的學生會因此而影響。儘管每個老師處理這種事情的方法不一樣，但他們也期待着能有一個“完美“的辦法，幫助孩子們度過這段青春期。
劉老師是某中學高一年級的班主任，去年剛從學校畢業的她雖說是“過來人”，但處理起“早戀”這樣的事情卻沒有多少經驗。大多數時候，她都把孩子的家長請來大家共同商量。她說，知道後先讓孩子的父母有個底，然後自己找孩子們談，但這樣做的效果並不好。據她介紹，孩子們都不喜歡這種灌輸式的教育方法，給他們講一堆大道理，他們不僅聽不進去，更會反感。最後她只能對孩子們盯緊一點，同時讓家長們配合教育。她說，她的這些經驗也是從書上獲得的。
與劉老師相比，教書已20年的張老師似乎就很有一套經驗了。張老師認爲，對中學生談戀愛，處理應該越早越好，最好是剛有“苗頭”就想辦法，否則，更棘手。她介紹，斑上哪個孩子有早戀傾向是很容易看出來的，通過孩子上課時的眼神，精神狀態，平時的表現等可以觀察出來。倘若一個孩子對異性有了好感，他的心中肯定既充滿了喜悅又有害怕，這對他的情緒影響較大，若學習成績急劇下降，就說明他已陷入困境了，迫切需要老師或家長的引導。據張老師講，她班上曾經有一個男生就屬於這樣的情況，張老師知道後對他循循善誘，教他學理智把握對異性的感情，在張老師的鼓勵下，他勇敢地向那個女孩講出自己的心路歷程，希望走出交往過密的誤區，做她的好朋友。後來，這個男生重新找回了自信，女孩成了他學習上的競爭對手，生活上的好夥伴。
許多老師在處理“早戀”問題時都有這樣的感受，大部分孩子的戀愛並不是一種真正意義上的戀愛，多是出於好奇想到什麼就做什麼，作爲校方對這樣的事情歷來都是反對的，但問題的關鍵不是反不反對，而是如何引導。青春期的孩子都有一種逆反心理，你說他在戀愛，他會否認，你越反對，他越反感，越要在一起。針對這種情況，多數老師都認爲，發現“苗頭”時，以朋友的身份與孩子們談心最有用。讓他們自己認識處理，學生其實還是孩子，他們都很單純、可愛，所以尤其要注意處理方法，千萬不要亂扣“帽子”，不要動不動就給一個處分了事。但也正如有的老師所說，每個孩子的情況是不一樣的，同樣的方法也許不能用在不同的孩子身上，儘管老師也與家長們一樣，希望儘快幫助孩子們適應青春期，走出青春期特有的情感困惑，但正確看待這一現象。各個方面積極配合，最終解決問題，則是孩子、家長、老師的共識。（趙華）
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