|
情商教育將走進上海中小學的常規課堂。記者日前獲悉，在即將出臺的上海市中小學課程教育標準中，情感因素將首次列入課程大綱。顯然，這對教師提出了新的要求，一個教出高分狀元的教師，如果沒有在教學活動中和學生有情感交流，可能是不稱職的。
據上海市金蘋果雙語學校校長吳介紹，根據心理測試，在心情愉快或心情壓抑的不同情況下，學習質量完全不同，讓孩子身心愉快地學習也是提高學習效率的方法之一。如何根據學生的需要進行教學，將是擺在任課老師面前的新課題，那些富有愛心、善於溝通的教師將成爲愉快教育的骨幹。
數學課不只是學公式
據市教委教研室有關負責人介紹，新出臺的課程標準中，將首次把中小學生在課堂上的學習態度、情感和價值觀的形成列入教學任務，並把教學活動中教師對孩子情感的關注程度作爲課程標準的新要求。比如初中的數學課，除了將課程大綱上的知識理論點告訴學生之外，還要讓他們初步瞭解數學的價值觀，培養他們對數學的興趣，通過學習數學讓學生學習辯證唯物主義，樹立實事求是的態度。由此，數學課將不再是學學公式那麼簡單了。
據介紹，在九年義務教育課程標準中加入情感指標，是爲了更好地迎合學生身心發展的需要，使他們在一個具有人情味的環境中快樂地學習。
讓學生“我要學”
目前，一些中小學生在學習過程中缺乏興趣和動力，教育學家們指出，這是由於學生沒有感受到學習達到樂趣而產生的副作用，在課程教育中加入情感教育的成分，能讓學生變被動的“要我學”爲主動的“我要學”。
閘北第一中心小學校長楊江丁認爲，老師在教學過程中，應兼顧每個孩子的需求，適時給予鼓勵和讚賞。以往的做法是，教師在課堂上多關注孩子知識點的掌握情況，而忽略他們是在什麼情況、什麼情緒下學習的。情感指標加入後，老師將通過生動活潑的教學手段，最大程度地激發孩子在學習過程中的主觀能動性，爲他們營造一個富有感染力的、快樂的學習環境。
瞭解開小差的原因
在教學過程中，老師還要照顧到學生的學習情緒，如學生上課時開小差，教師在不明情況下的指責是錯誤的。教委教研室負責人說了一個真實事例：一小學生上課走神，遭老師批評，下課後，班裏的同學悄悄告訴該任課老師，該同學因奶奶剛過世而心情悲痛，所以上課不能集中精神，希望老師能原諒她。
據介紹，像這樣不問青紅皁白的指責，將通過情感教育的開展而被杜絕。情感教育要求教師考慮到學生學習情緒背後的原因。如遇到孩子上課開小差的情況，教師要先問清原由，是授課形式呆板、內容太艱深，還是另有原因。(記者陳默)
|
