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著名心理學家沈德立教授在研究了學生閱讀漢語過程中的眼動情況發現，近半數中小學生的閱讀方法有待改進。分析實驗數據發現，許多中小學生閱讀時，缺乏明確的目的，速度慢，靈活性差。
眼動研究是通過眼動儀記錄閱讀時眼球運動的軌跡來研究人們閱讀狀態和規律的。作爲教育部重點課題，沈德立通過１０年時間對我國大、中、小學生閱讀記敘文、科技說明文、寓言等文體的眼動實驗，取得了大量的數據。在實驗室裏，通過利用眼動儀記錄學生閱讀過程中的眼動軌跡、眼跳距離、回視次數、注視時間、瞳孔直徑變化等數據，使閱讀心理活動得到客觀化研究和量化。這些實驗能夠較客觀地反映學生的閱讀方法、習慣、興趣和難點。
實驗中發現，許多中小學生在閱讀時存在逐字注視、回視多的現象，並且伴有慢速脣讀。在一般課外書泛讀時，閱讀知覺廣度很窄，甚至逐字閱讀，不會瀏覽。如果一篇文章後面列有若干問題，大多數學生不是先看問題，帶着問題去閱讀，而是從頭至尾通讀一遍文章，再看問題。這樣的閱讀方式效率很低。
沈德立認爲，良好的閱讀方法有兩個標準：一是要有較快的閱讀速度，二是能準確獲得閱讀材料中的信息。但目前多數中小學生遠達不到這兩個標準，這說明近年來中小學語文教學過分注重字、詞、句，而忽視了教授學生有效的閱讀。
學生漢語閱讀過程的眼動研究表明，閱讀方法是可以改進的。一般來說，隨着年齡增長，閱讀速度和正確率會不斷提高。初中二年級以前提高較快，隨後發展相對平穩，到了大學階段又有明顯的發展。其中小學五年級至初中二年級和大學期間，是學生漢語閱讀能力迅速提高的兩個重要時期。
沈德立說，眼動研究取得的大量數據證實，快速閱讀是可以實現的。人的閱讀速度和正確率通過科學訓練也是能夠提高的。沈德立帶領科研人員在天津市６所中小學進行了一學期的閱讀實驗訓練，每週兩次，每次訓練２０分鐘。一學期後，大多數學生的閱讀成績都有所提高，其中學生閱讀速度普遍提高了一倍以上。沈德立教授特別強調，眼動研究成果證實，人的閱讀速度是有限的，一眼看一頁書，一分鐘讀數千字，這些提法是否科學，尚待做進一步的科學研究。（記者劉慶祿）
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