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社會上出現英語學習熱潮是好現象，可考試熱不應該是學英語的方向，學英 語的重點應該是提高應用能力，而不是應試———
今年6月份的英語四、六級考試的報名工作已經結束了，可關於四、六級考試社會報名難的抱怨卻還在繼續。
前幾天，吉林的一位讀者打來電話請記者繼續關注四、六級考試報名的問題。她說自己的女兒從吉林大學畢業後去了南方某省工作，想報名參加6月份的六級考試，可卻被告知在當地就業的外地高校畢業生不能報考英語四、六級，如果要考，只能回母校所在地報名。這位讀者說：“難道爲了考個六級，還得專門回趟吉林？”
一位上海的讀者說：“我想拿到英語六級證書後換個工作，可卻報不上名，很是麻煩啊！”
大學英語四、六級考試主要面向根據教學大綱修完大學英語四級或六級的大學本科生或研究生，社會考點也是爲那些由於歷史原因或個人原因在校期間未能獲得四、六級證書，希望畢業以後補考的學生設置的。
然而，近兩年，這個本是爲在校生設計的考試卻受到了社會人員的青睞。儘管社會報名受到一定限制，可是每年參加考試的社會人員數量卻一直在增加，以至一些城市出現了社會報名難的現象。前不久，在北京的四、六級考試社會報名點，報名日的前一天晚上就有幾百人在排隊。
據瞭解，上海去年四、六級考試的社會報名人數就已超過了1萬。而據北京市教委高教處徐寶力副處長介紹，2002年初北京參加四、六級考試的社會人員就有1.5萬多人，據粗略統計，今年6月份的四、六級考試，北京的社會報名人數已過兩萬。
由於社會報名人數增長過快，一些省市的教育行政部門不得不做出一些規定來限制社會人員報名，比如不接受戶口不在本地的往屆大學畢業生報名。
分析社會人員熱考的原因，北京市教委高教處徐寶力副處長認爲，四、六級社會報名熱其實是我國加入世貿組織以後出現的外語學習熱潮的一個體現，從中可以反映出人才的外語水平越來越受到社會和用人單位的重視，這當然是好事。
不過，對於這股四、六級社會報名熱，有關人士卻是喜中帶憂。“四、六級考試是教學考試，其考題設計是針對在校大學生的，對社會人員不一定適合。”徐寶力說，“社會人員需要根據自身工作特點有所側重地學習外語。比如，做案頭工作的需要着重提高英語閱讀和寫作能力，而導遊側重學習的是口語。現在很多人不管自己做什麼工作，都去猛攻四、六級，結果可能浪費了大量精力，自己工作中需要的東西反倒沒學到。”
徐寶力特別強調：“英語熱是好事，但考試熱不是方向。學外語的重點在於提高應用能力，而不是應試。”
一位多年從事英語培訓的教師對此有同感：“人們學習外語的需求其實是多樣化的。就拿我們班上的學生來說，有在校學生、教師、企業管理人員、服務人員，他們的水平不一樣，實際需求也不同，但他們都擠到培訓班來考四級、考六級，捧着一樣的詞彙表拼命背。對他們中間的很多人來說，四、六級考試所考查的內容和他們的實際應用是脫鉤的，比如，考試需要的詞彙是他們平常工作中用不到的，而工作所需的詞彙又是在針對考試的學習中學不到的。這樣的學習就是資源的不合理配置。”
北京師範大學一位長期從事外語教學的教師也對這股四、六級社會報名熱有點擔心。他認爲，現在社會上有些人考四、六級就是爲了拿個證書，爲了方便求職，並不是真的要提高英語能力。“如果大家都抱着功利目的一窩蜂似地考四級，可能不僅不會促進英語水平的提高，反而使這個考試成爲第二個職稱英語考試。”
實際上，與社會人員的熱情相比，在校大學生對四、六級考試的態度卻非常平靜。中國人民大學的一位女生說：“我們參加四、六級考試主要是爲了完成學業，很多同學過了六級後又去考託福或雅思，目的並不是出國，只是爲了提高英語應用能力。”
某高校公共外語教研室的老師稱：“雖然這幾年四、六級考試做了很大改進，但無論是其考試內容還是評價系統，在考查語言交際能力方面還有所欠缺。前幾年受到社會強烈批評的聾子英語和啞巴英語的問題並沒有得到根本解決，很多學生在參加英語交流活動時還是聽不懂、說不出。”
據瞭解，現在一些高校已經不再要求學生參加四、六級考試，而是另行設置英語等級考試代替四、六級考試。北京某高校設立了英語兩級考試，要求本科生畢業通過學校英語的一級，研究生通過二級。考試分爲聽、說、讀、寫4個部分，而且4個部分全部及格纔算通過。這種考試強化了對聽力和口語的考查，很受學生的歡迎。
不過，面對社會人員學英語、考英語的熱情，徐寶力也表示，有關部門將盡可能爲在北京工作的社會人員報考四、六級提供方便，今年報名雖然一開始時很緊張，但到最後，幾乎所有想報名的人都報上了名。但他還是提醒道：“社會人員學英語重在提高能力，沒有必要盲目跟風去考證書。” (秦曲 董一方)
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