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地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色。因此，考生讀圖能力的高與低，直接關係到地理成績的好壞。更何況，文科綜合能力測試的試題經常以“地圖”作爲切入點，再設置與歷史、地理、政治3門學科相關的問題，不識圖便難以作答。
在近年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：“變式圖”、“疊加圖”、“等值線圖”、“統計圖”和“區域圖”，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點。
“變式圖”，就是從教材中的圖演變而來。這類圖形雖然看上去沒有見過，但萬變不離其宗，只要“尋根導源”，並非無從讀起。如：日照變式圖；地球公轉變式圖；氣候類型變式圖；
“疊加圖”，就是幾種地理要素的內容疊加在一幅圖上。雖然讀起來相互之間有些干擾，但只要採取“分而治之”並注意其交叉點的辦法還是不難解決的。如下面這幅圖，將四項內容疊加在一起，題目提出一些只有利用圖中隱藏的信息才能回答的問題。若不會讀圖，自然就無從答起。
“等值線圖”，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這一類圖，首先要看清數值大小的遞變方向，然後再根據等值線的凸出方向判讀高低。
等值線向數值大的方向凸出：若爲等溫線圖，則氣溫比同緯度低；若爲等壓線圖，則爲低壓槽；若爲等高線圖，則爲谷地；若爲等降水量線圖，則降水量比同緯度地區少。等值線向數值小的方向凸出，則結果與上述相反。
“統計圖”，包括柱狀統計圖(有縱向的和橫向的)、折線統計圖、扇狀統計圖、餅狀統計圖、三角狀統計圖等。對這類圖形，無論哪一種都是從“定量”到“定性”的分析過程。
“區域圖”，可以是世界上任何一個地域的圖形。讀區域圖，重要的是正確識別圖示地區是什麼地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特徵、線狀地理事物的分佈特徵、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。如：我國東北部分地區圖。
總之，提高讀圖能力是提高地理成績，乃至文科綜合成績至關重要的環節。而讀圖能力的培養和提高要靠日積月累，而不是一朝一夕就能奏效的。讀圖能力現在還比較弱的考生就要利用好考前最後兩個月時間，重點培養這方面的能力，必須每天拿出一定時間投入到地圖上，做到多見多看、多畫多練，在自己的大腦裏儲存大量的圖像信息。
這裏要提醒考生的是，在夯實地理基礎知識、提高讀圖能力的同時，要特別注意鍛鍊地理思維能力。這是因爲文科綜合試題圍繞“能力立意”，試題的設問方式不僅形式多樣，而且知識跨度大。下面以兩道高考試題爲例加以說明。
例題1：在世界各熱帶稀樹草原氣候區中，北側爲熱帶雨林氣候、南側爲亞熱帶溼潤氣候、西側爲高原山地氣候的氣候區位於：
A.北美洲B.非洲C.大洋洲D.南美洲(1999年上海地理試卷中的第9題)
此題看似簡單，但其思維過程並不簡單，大致需要經過下列幾個思維步驟：①題幹中的第一句話是“在世界各熱帶稀樹草原氣候區中”，而四個供選答案都滿足這一條件；②根據題幹中的第二句話“北側爲熱帶雨林氣候”，可斷定此處應在“南半球”。便可把答案A淘汰(因爲北美洲全部位於北半球)；③根據題幹中的第三句話“南側爲亞熱帶溼潤氣候”，便可把答案B淘汰(因爲非洲沒有“亞熱帶溼潤氣候”)；④根據題幹中的第四句話“西側爲高原山地氣候”，便可確定正確答案是D(因爲大洋洲的西部沒有高原山地氣候)。這類題屬於一種“聚合型”設問方式，即將多項知識點聚合爲一身。也就是說，某一大洲不僅要有題幹中的四種氣候類型的分佈，而且在空間分佈上還必須符合題幹中的要求。回答這道題只有熟練的知識還不夠，考生還必須有較強的空間思維能力。該題“設問方式”的巧妙之處就在於簡單中透着深奧，文字中隱含圖形。
例題2：當太陽直射在北半球，並自北向南移動的期間是：
A.尼羅河正值一年中水量劇增的時期B.南極大陸全部處於極夜的時期C.各地中海氣候區正值少雨的時期
D.北印度洋洋流正呈順時針方向流動的時期
(2001年上海地理試卷中的第23題)
回答該題，首先根據題幹分析可知，題目所要求的時段是6月22日至9月23日前後，然後再判斷在這一時段內四個供選答案中所提及的地區和所敘述的地理現象是否正確。①非洲尼羅河的水，主要靠青尼羅河流經的熱帶稀樹草原氣候區的降水補給，此時正值溼季，降水較多，補給較充足，所以“正值一年中水量劇增的時期”，答案A是正確的；②6月22日至9月23日前後，南極圈內爲極夜。但南極大陸並不是全部處在南極圈內，所以答案B是錯誤的；③“各地中海氣候區”，那就包括了南、北半球的地中海氣候區。此時，北半球的地中海氣候區正值少雨的時期，而南半球的地中海氣候區則處在多雨的時期。所以答案C是錯誤的；④當北半球夏季時，北印度洋海域盛行西南季風，吹動海水向東流，呈順時針方向。所以答案D是正確的。這類題目與上一類題目不同，它是從一個知識點(北半球的夏季這一時段)出發，輻射到不同地區、不同地理現象等各個方面。屬於“輻散型”設問方式。具有知識跨度大(涉及到自然地理中的地球知識、氣候知識、水文知識，以及世界區域地理的知識)，思維的跳躍性強等特點。(北京工業大學附中 鄒倩)
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