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多年來，我們強調農村義務教育要“有用”，要爲當地社會經濟發展服務，這無疑是對的。但是，我們對爲地方社會經濟發展服務的理解過於狹隘，失之片面，以爲農村教育就是要爲農業服務，爲農村孩子回鄉務農服務。
實際上，爲了實現社會主義現代化，爲了促進可持續發展，全面解決“農業、農村、農民”問題，農村教育不但應該爲農業產業化服務，而且應該爲農民的產業轉移服務，爲農民及其子弟從事二產、三產、四產服務，從長遠說，應該爲減少傳統意義的農業人口服務。13億人口，9億人搞飯吃，不可能實現社會主義現代化。而農業人口的轉移，一種是盲目流入城市，成爲零散無目標的流動人口，成爲只能在城市中從事純體力勞動的後備大軍；另一種是有計劃、有準備地轉移，使轉移出來的農民成爲有技術、高素質，而又能吃苦、能夠迎接風險挑戰的產業勞動者，城市或小城鎮建設的有生力量。在一定意義上，農村教育的成敗，就取決爲哪種轉移方式服務的選擇。當我們的農村教育能夠有計劃、有目標地幫助農民子弟實現後一種轉移時，當農村學校不但可以爲部分學生爭得深造機會，而且可以幫所有學生學會職業發展技能，走出農村是有競爭力、有較高素質的初、中級技術工人、職業勞動者，回到農村，是懂科學、會經營的農業產業勞動者。農村的教育還要擔心輟學問題嗎？
所以，保障農村義務教育的力量，又來自農村義務教育的改革，來自農村教育的職教普教結合與全面創新。不去努力創造適應農民需要的教育，就不會有有生命力的農村教育，也不會有真正受農民歡迎的農村教育。
農村義務教育的生命力，在於真正建立起農村義務教育的保障機制，大力推動農村教育改革，大力推動教育創新，農村義務教育才會真正成爲“有用”的教育、有保障的教育。
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