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如何看待我國當前的中學作文教學現狀和中學作文？從整體上看，絕大多數中學師生幾乎都在隨着高考“指揮棒”轉，爲了升學意義上的不誤人子弟，他們必須如此，且只能如此。所以，要解讀目前的中學生作文，就不能繞開高考作文這道坎兒。
近些年穩定下來的高考話題作文題型，受到中學師生和社會的一致好評。社會輿論和主流媒體給人這樣一個感覺，該題型似乎成了自高考制度改革以來，經過20多年探索而找到的一種最好的作文考試題型，並且大有將話題作文進行到底的趨勢。歷史經驗多次告訴我們：多數人贊同的意見未必正確。作爲一名一線中學語文教師，我對當前以應試作文爲訓練中心的中學作文教學深表憂慮。
首先，話題作文大大縮小了中學作文教學的外延，客觀上鼓勵了學生寫作“偏科”，中學生的寫作能力急劇向單一化方向發展。記得以前的高考作文備考，無論是記敘文，還是議論文、說明文、應用文，各種文體都不敢馬虎。而現在呢？學生只要擅長一種文體，就可以在高考作文中游刃有餘了。
高考話題作文考題形式的穩定，使話題作文迅速僵化成一種固定的模式，中學生作文正在蛻變成一種新八股文。筆者在所帶班級發現了一種奇怪的現象，不論每次佈置什麼樣的話題作文，部分學生總是一成不變地寫成書信體，總是以交心談心的口吻，聯繫虛構的對方的錯誤思想，把話題材料的主旨溶解在動之以情、曉之以理的親切話語之中，給人一種感情真摯、形式創新的感覺，每一次都令我不由自主地給他高分，因爲這樣的作文在高考中就應該是高分。還有的同學總是寫成童話。大多數同學總是寫成一定模式的議論文。一個班的學生作文整體上看起來形式多樣，百花齊放，但從每一個學生個體來看，基本上每次都是固定地克隆着自己擅長的同一種類型的作文。八股文之所以被定爲科舉取仕的規定文體，我想當初它肯定是很優秀、很經典的，但長期固定下來，使之成爲一種模板，就變成了有“八大罪狀”的令人望而生厭的文體。依此觀之，話題作文能例外嗎？
其次，以應試爲中心的作文教學高度技術化，學生作文與做人脫節，思想與生活剝離，內容大都空泛虛假。美國的作文教學不一定都比中國好，但他們的做法的確有許多值得我們借鑑的地方。一位叫德優的教師給她的學生出了這樣一道作文題：找出自己希望從事的職業，訪問一位真正從事那個行業的人，針對未來的職業寫一份報告，並在班上演講。這道作文題引導學生關注現實生活，關注未來，實實在在地引導學生思索自己的人生理想，做、思、寫有機結合，綜合培養了學生調查、抉擇、思維、交際、書面表達和口頭表達等多種能力。反觀我們的作文教學，因課業負擔過重和應試壓力，常常是用範文引導學生，用寫作技巧指導學生，很少引導學生觀察社會，思考生活，學生往往“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”，寫起作文來紙上談兵，看起來慷慨激昂，很有章法，也很有文采，但實際上掩飾不住內容的蒼白、空洞、做作和虛假，學生習慣於以唱高調的方式來表現道德理想，以沿用成習的有固定象徵意義的符號式的事件來表現臉譜化的人物，結果喪失鮮明的個性，寫出來的文章如枯枝敗葉一般，缺少生氣，千人一面，千篇一律，無法體現青少年應該具有的強烈的現實關懷和批判精神。
以上看法或許有些偏頗，對中學作文現狀的解讀頗有些異類，但倘若能引起大家對這些問題的關注和思考，則我心足以有理由感到欣慰了。(宜昌三峽高中教科研主任 胡平)
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