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隨着網絡的日益普及，它向社會各領域的滲透越來越廣、越來越強。教育與網絡相結合，是教育體制改革和教育邁向現代化過程中的必然選擇，也是實施素質教育、改善教育方式的必然要求。
目前，全國許多高校都建立了自己的校園網絡，爲課程上網準備了充足的網絡資源。課程上網前景是很好的，所起的作用也是積極的，但是仍然存在着一些不如人意的問題值得關注、需要解決。課程上網，可以說是喜憂參半。
課程上網受到了學生們的普遍歡迎
課程上網後，學生們可以通過校園網預先了解這門課程的教學目的、教學內容和基本內容，大大方便了學生們針對性的預習。特別是那些選修課程，以前學生們只根據課程名稱來判斷是不是符合自己的專業特長和興趣愛好，有時難免出現偏差。一位復旦大學計算機專業的三年級學生告訴筆者，他在一年級時看到學校開設了《美學》選修課，便以爲這是一門與美術相關的課程，因爲自己喜歡畫畫，就毫不猶豫地選上了。可是到了課堂上他才知道，這是一門哲學味道很濃的課程。雖然多學點知識沒什麼不好，但畢竟與自己的興趣愛好不相符合。學校實施課程上網工程後，他和他的同學們在每個學期初填報選修課時，就會先到校園網上將可選課程大致瀏覽一下，有針對性地進行選擇。
課程上網方便了學生們在課餘時間的自主學習，這是課程上網的最大益處。由於每門課程的課時有限，教師不可能在課堂上精講、細講每一個章節、每一個問題。課程上網後，學生們可根據自己的具體情況瀏覽網上的教學內容，彌補自己所學的不足，還可以閱讀大量的參考資料，開拓自己的視野。華東師範大學中文系2000級的幾位學生說的話很有代表性：“課程上網意味着我們可以隨時學習這門課程，只要我們有時間而且願意。
另外，網絡互動性的特點，使得課程上網變成了教師與學生之間的交流平臺，大大方便了教、學雙方的相互瞭解、相互溝通。上海外國語學院網絡中心的負責人告訴筆者，外語交流平臺是該校校園網人氣最旺的地方，很多學生在這裏用外語寫作、聊天，這極利於提高他們的外語應用能力。
目前課程上網存在的幾個問題
課程上網是教學走向現代化的需要，是形勢所迫、大勢所趨。但目前我國高等院校的課程上網工程仍處於起步階段，還不夠成熟、不夠完善，有不少值得重視的問題存在。
首先，上網課程的內容仍需充實。筆者注意到，很多校園網中的上網課程，內容過於簡單，形式過於單一，只是將這門課的教學大綱、教學內容、複習題上傳到網上。另外，也有許多課程的教學內容長時間不變，使得這些網上課程的內容不能夠做到即時更新。
其次，教師的網絡知識仍需提高。雖然目前越來越多的教師經常上網，掌握了一定的網絡知識，卻也有相當一部分教師不上網，網絡知識一片空白，特別是那些年齡較大的教師，更是對網絡諱莫如深，毫無知曉。不少課程雖然上了網，但授課教師卻不上網，便無法在網上與學生進行交流，使得課程上網沒有發揮它應有的作用。在復旦大學，筆者在徵得一位熟知的老教授的同意後，打開了他設在校園網上的電子信箱，發現裏面竟有二十幾封未讀信件。原來，這位老教授從來不上網，根本就沒有想過會有這麼多學生給他寫信。
再次，課程上網給學生們提供了曠課的條件。既然教學內容、複習題等都可以在網上找到，就不愁考試過不了關；既然不愁考試過不了關，那麼對於那些只爲學分而奮鬥的學生，去不去課堂聽課就是兩可了。即使去了課堂，很多學生也懶得記筆記，考試之前從網上下載一份，方便又省事。甚至有學生直言不諱地說，他喜歡課程上網，就是因爲課程上網後更方便逃課了。
課程上網對教學提出了更高的要求
課程上網作爲一種輔助的教學方式，不可能也不應該替代傳統的課堂教學方式，課堂教學和網絡教學相比，即使所講的內容相同，前者的教學效果也肯定好於後者。有人認爲，課程上網後教師在課堂上的教學負擔就會減輕，這種觀點是不正確的。應該說，課程上網給教師的課堂教學提出了更高的要求，如何調整課堂教學的內容、如何使課堂教學更富有吸引力、如何發揮課堂教學的主陣地作用，這是課程上網後每個教師面臨的新問題。這個問題解決好了，課程上網的意義才能顯現出來；如果解決不好，那麼課程上網就可能弊大於利，甚至與初衷背道而馳。
課程上網雖然有利有弊、喜憂參半，但它不失爲一種極具發展潛力的新型教學手段。任何一種教學手段都利弊相依，關鍵看我們如何正確地理解它、更好地利用它。
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