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在湖南長沙開福區沅豐壩中學的一堂語文課上，記者發現，當學生髮表看法後，老師評價的第一句基本上是“很好，你怎麼想到這一點的”？“太棒了”！討論問題時，老師總是問“誰能說得更好？”
下課後，龍宇老師告訴記者，否定，會使學生心情壓抑；找機會去發現學生的閃光點，真誠地表示讚賞，讓學生輕鬆愉快地學習，會有意想不到的收穫。
除了當堂讚揚學生外，老師還巧妙地利用家校聯繫本鼓勵學生。東風小學的羅湘其老師，有一次佈置學生回家朗讀課文，用磁帶錄好交作業。她在聽磁帶時，發現上課從來不發言的何澤文讀得很好，就在家校聯繫本上寫道：“老師第一次聽到你這樣大聲朗讀，你讀得真有感情，聲音真好聽！老師多麼希望在課堂上也聽到你發言的聲音啊！”第二天上課，何澤文就舉手發言了。他的家長還給老師來電話說，孩子昨天爲本子上的話高興了一個晚上。羅老師從中悟出了一些道理，“好學生是誇出來的！”
這個學校的蔣蔚東老師第一次教小學一年級時，發現剛從幼兒園出來的孩子們，還有些不適應學校生活，班上43名學生，有十幾個不會交作業。她就給經常不交作業的學生建了家校聯繫本。但這些孩子不僅不交作業，家校聯繫本也不交。她認真反思，發現自己把家校聯繫本當成“告狀本”了，學生當然不願把寫着自己缺點的聯繫本交給家長。於是，她開始留心觀察，努力發現這些學生的優點，如“今天能舉手發言”，“今天上課認真看書”等等。這樣，每天早晨，老師還沒進教室，家校聯繫本就整整齊齊地放在講臺上了。
後來，她給班裏所有人建立了家校聯繫本。家長們熱情參與學生的教育與引導，成了教師的合作伙伴，也成了孩子的良師益友。
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