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家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子接受教育最長久的場所，是孩子天然的學校。我們針對農村特點，不斷完善家長學校教學內容，採取靈活多樣的教學方法，使家長學校工作逐步邁入到科學化、制度化、規範化的軌道上來。
家長學校雖名曰學校，但它畢竟不等同正規學校，不能強求一律，也不能要求非常正規化。於是，我們根據實際情況，採取多樣化的辦學方式。
我們按照家長不同的層次、身份，開辦不同的培訓班。除了比較普通的由父母參加學習的家長學校外，還針對學校裏農民子女多的特點，對農民家長專講如何從農村實際出發教育子女；對於集鎮上的家長，另外組班，採取相應的教學內容和方法。除此，我們還專辦特保兒家長班，着重講如何教育獨生子女；有時辦爺爺奶奶班，以幫助老人轉變家庭教育觀念，同子女配合一致教育孫輩。
怎樣具體組織材料？怎樣注意針對性？這些問題也是我們幾年來研究的課題。根據我校家長學校的實踐總結，大體爲：
1、針對學生不同的年齡特徵，講授各個時期兒童和青少年生長髮育的生理和心理規律及其有關知識，如學前班、一年級去年春有60%的學生患流感，我們就請防疫站醫生來家長學校進行了專題講座。
2、針對學生學習階段的實行，講授這期間家長需要了解的基礎知識與教育方法。如對一年級家長講孩子從學前班到一年級學習、生活的變化，告訴家長應注意什麼。同時，我們將《小學生行爲規範20條》按學生學習階段分年級在家長學校講授，使家長比較具體地明確在各個年級裏，如何配合學校培養孩子的良好學習與生活習慣。
3、針對學生在校的表現和家庭教育中出現的若干現象，進行有分析、有說服力的理論聯繫實際的講述，提高家長的認識，幫助家長走出家庭教育的誤區。如不少家長對子女特別是獨生子女溺愛、嬌縱，只抓智育忽視德育。我們在四（1）班用"你喜歡什麼人？""你最怕誰？""爲什麼喜歡？""爲什麼怕？"爲題進行調查，有16個學生寫"最怕爸爸"，"怕爸爸不管自己的學習。"可這些學生龍活虎成績都不好，並不是因怕爸爸而好好學習，甚至有說謊和欺騙老師、父母的行爲。家長學校就專門用這個素材講類似問題，使家長心服口服。
4、針對學生頒佈的有關法規，及時向家長傳達宣講。如《義務教育法》、《未成年人保護法》，不少家長不知其內容，於是我們利用家長學校上課，勸告家長知法、守法，讓孩子接受完成九年義務教育。家長學校除了授課外，我們還開展一些輔助性的豐富多彩的活動，寓教育於活動之中，以開闊家長的眼界，啓發家長的思維，提高家長的思想水平與教育藝術。
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