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養成良好的是一輩子受用的事。在我們身邊常有部分幼兒習慣較差，因此，我們便努力通過各種渠道，循序漸進地對幼兒進行良好習慣的培養。
家長引導 孩子進入社會的第一步就是和家庭成員的頻繁接觸，由於孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長起着潛移默化的作用。父母的一言一行、一舉一動他們均看在眼裏、記在心裏。因此，家長要充分重視耳濡目染的作用，採用恰當的教育方法，忌一味地批評指責。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進。如孩子學洗手溼了衣袖，學拿筷子吃飯把米拉掉到了地上，家長不能因噎廢食而中止他們去幹，用讚賞的目光去肯定他們活動中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力後，再對他們提出進一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。可以對孩子說：“如果吃飯不講話，我會更喜歡你”“你真能幹”等來激勵孩子，增強孩子的自信心。
同伴影響 幼兒與同伴交往對幼兒心理髮展起着成人無法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個大集體，讓孩子在老師的表揚聲中知道怎樣做纔是正確的，並激發他們樂意向同伴學習的願望，讓他們感受到“我行”、“我能做到”、“我是最神氣的”，同時，爲孩子們開展“大帶小”等小組遊戲活動，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養活潑開朗的性格，發展交往能力。
教師指導 幼兒良好習慣的養成與日常生活中教師的指導是息息相關的。在日常生活中幼兒常出現一些吃飯掉米粒、玩具亂扔等不良現象，教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養成良好習慣。例如：講述故事“漏嘴巴的大公雞”，引導幼兒吃飯不掉米粒；以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場面，然後讓幼兒將玩具收拾好，體驗環境整潔的好處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。以後可以值日生的形式，指導幼兒每天堅持收拾整理玩具。
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