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5月5日，教育部專門發文，要求對非典型肺炎在北京等地急速蔓延期間的離校學生要多一些理解，多一些引導，多一些關愛。
這個文件發得很及時。尤其，對於矯正前一階段社會上以及高校學生中對離校學生各種上綱上線(如“逃兵”、“叛徒”、“民族敗類”、“漢奸”之類)的責難，有着不可低估的作用。我是贊成並曾撰文主張對離校的學生多一分寬容和理解的，因爲根本的責任不在他們。
可以說，非典給我們整個社會都出了一道大考題。於高校而言，比學生更需要反思的，恐怕是我們的教育本身。我們的大學教育到底缺失了什麼，纔會使教出來的學生一遇到問題就失去理性各奔東西？
有高校負責人指出，我們每個人都要對自己在這場突如其來的災害面前的表現進行回顧、總結和反思。青年學生也是這樣。要引導學生思考，在突發事件面前，處理好盲從和理性的關係，處變不驚，做一個自覺的、理性的人；在突發事件面前，首先要想到自己的行爲會不會給他人、社會帶來某種不便和危害，做一個自律的、負責任的人；在突發事件面前，充分相信、依靠組織和集體，做一個有組織紀律性的人。
可是，僅有這些“事後諸葛亮”是遠遠不夠的，無法避免同樣的情況在下一個類似的危難降臨時發生。
一位叫sunway的網友爲“出逃”的大學生辯護說：1、我們不知道到底是怎麼回事。長時間的隱而不報，一旦公佈疫情，我們害怕，我們不信任任何人。2、我們不知道該怎麼反應。都說大學生是社會精英，好像我們應該是先知先覺，理所當然有多大的智慧和能力，你們錯了，從小到大沒人告訴我們遇到危機該怎麼做，我們的思路限制了我們的行動，我們不可能都無師自通。3、我們不知道聽誰的話。從小就被大人教育要聽話，當時，我相信絕大多數的家長都是命令：趕快回家，坐飛機回來！我們服從了，沒有自己的思想，我們沒有很多的恐懼，只是習慣了聽從……
他說得有道理。但是關鍵時刻，你可以不相信任何人，起碼還可以相信你自己。而一連三個“不知道”———不知道怎麼回事，不知道怎麼反應，不知道聽誰的話，這樣的無所適從束手無策，歸根結底，是連相信自己的能力和勇氣都已經沒有了。什麼時候，我們的教育把學生的靈魂掏空了？
據說，從4月20日公佈疫情到25日教育部要求學生不得隨意返鄉，短短四五天時間，北京有的高校居然有近三分之一學生離校。“潰散”得如此之快，固然跟突如其來的信息混亂和不全面有關，但是，與我們教育中缺乏對學生科學精神和理性思考的培養，也有重要關係。
大學教育的目的，是使學生學會學習，學會思考，學會在各種複雜的情況下，有能力獨立地蒐集信息、分析判斷情勢、掌握新知，而不是隻學會一些社會急需的現成知識和技能，更不是隻會人云亦云隨波逐流。可是，我們的大學教育中，不乏教材內容和觀點陳舊過時、老師自己的腦袋只會做別人知識和觀念的跑馬場的現象。這也使大學生失去了站在時代最前沿思考、發問的勇氣與能力。
面對非典病毒，我們可以通過全世界科學家的通力合作，用科學來戰勝它。但是，一個民族科學精神的培養，則是一個更爲艱鉅和長期的任務。
科學的力量可以抵禦病毒侵蝕人的生命健康，而科學的精神，則是增強國家和民族免疫力、在一切危機和災難面前臨危不亂的制勝法寶。
在突如其來的社會危機面前，任何人、任何組織都不是先知先覺的，政府的力量也不可能永遠走在最前面。首先只能是我們身處其中的每一個個體做出第一反應。政府雖然因爲比個體掌握着更多的社會資源，從而可能擁有更多的信息優勢，但政府的決策需要程序和時間，它永遠有一定的滯後性。危難關頭，科學精神和獨立思考是防止災難和危機氾濫的最堅實的第一道堤壩。一個社會，一個龐大的國家，永遠不可能、也不應該只有少數的頭腦在思考，什麼時候都等政府和“組織”發文件下通知。等到那時災難的護堤就已經決口，同時也不會有“天下興亡，匹夫有責”這種公民意識和公民力量的生長髮育了。
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