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研究生，無論是碩士還是博士，究其本意就是在大學或者研究機構中從事學術研究的學生。可是，現在許多研究生都戲稱自己是“學術民工”，而將導師叫做“老闆”或者“包工頭”，並且還有大包工與小包工之分。
如果導師承包項目，然後再分包給研究生們，導師就是大工頭。但有時導師也是拾人牙慧，從整個一個大項目中分包一點，再轉包給研究生，這時導師就僅是個小包工。
之所以會按照包工程的方式搞研究，說白了就是兩點：一是導師承包的項目太多自己沒法完成。國內許多學者往往會同時承擔幾項甚至十幾項課題研究，因爲這是個名利雙收的好差事。但是他肯定難以獨立完成，所以只能發包出去了。
二是研究生就是導師的廉價勞動力。許多導師做課題是利潤豐厚的，但是要真正讓研究者們都按勞取酬，那就沒什麼賺頭了。而自己的研究生就是最好的免費勞動力，不僅聽話，且不敢有半點怨言。更有甚者，有的導師讓學生做的根本就不是什麼研究課題，而是讓研究生爲他在校外開的公司或從事的項目進行極其低廉甚至無償地打工。
這種層層發包的項目模式，對於培養學生研究能力有什麼好處呢？事實上，由於導師所承包的課題與學生的學術興趣未必一致，這種課題導向的學習往往迫使研究生爲了應付導師的課題，而不得不放棄自己的研究愛好。同時許多課題往往是平鋪式展開的，研究生所“承包”的那一塊要服從於整體安排，這就使得即便是在這一塊上，研究生也很難按照自己的興趣點深入挖掘。
事實上，真正有學術水準和學術道德的導師是很少這樣“培養”研究生的。他們往往獨立或者與其他學術水平相當的教師共同完成研究工作，對學生則根據其興趣和專長加以對應指導，並不會“畢其功於一役”。因爲這兩點往往難以兼得。
這種發包模式也使得學術研究質量難以保證。導師們承擔的多是某某省重點課題或者國家重點項目之類，但他們卻很輕易地將這些研究交付給剛入門的學生。負責任的導師也許還會把關嚴一點，而有的導師就僅僅是定個基調，寫個前言後記之類的。這樣的研究成果能有多高的水平，只有天知道了。現在我們見到的每年可以拿火車皮運的粗製濫造、低水平重複的“學術著作”，和許多笑話百出沒有基本專業知識的翻譯作品，往往就是在這種層層承包下由“學術民工”們“攢”出來的。
同時，這樣大量靠研究生小工們“體力活”幹出來的作品，知識產權也完全沒有保障。好心一點的老師可能還會在後記裏面“誠摯”地感謝一下某某、某某之類，若是碰上自私一點的導師，將所有研究成果據爲己有，隻字不提研究生的什麼事，“學術民工”也只能敢怒不敢言了。
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