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考分不到95重抄試卷！老師要求學生每次測驗95分以下便要重抄試卷，學生回去就讓家長抄，由於常年如此，家長非常不滿。
據報道，像這種情況，已經持續了近三年之久。也難怪現在做家長的不容易，不但要應付與孩子有關的各類會議，還要時刻不放鬆地緊盯孩子的一舉一動，唯恐一不小心
孩子犯了錯，學校抱怨不說，“望子成龍”的美夢也會破滅殆盡。這不，爲了配合老師的特殊教學法，三年來艱難地重複着爲孩子抄試卷的習慣。儘管心有怨言，卻也能忍氣吞聲；儘管下班回來已經筋疲力盡，依然要打起精神替孩子接受抄試卷的懲罰。一張不滿95分的試卷，註定要讓全家人因此受累。
老師讓學生抄，目的是要讓學生記住那些打錯的題，吃一塹長一智。學生卻又讓家長抄，家長苦不堪言。這種“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的演變模式，對於絕大多數人來講並不陌生，遺憾的是它竟然發生在教育的過程當中，而且是出於啓蒙階段的小學教育。
不否認老師的出發點是好的，她要求自己的學生通過抄試卷記住自己的錯誤，目的是藉此來提醒同學們不要再有粗心的毛病，但人們依然難以苟同這種低水平的教學方法和不負責任的教學態度。第一，95分無疑已經是一個優等生的分數了，而這樣高的分數還要學生抄試卷，對孩子的自信心有較大打擊在所難免；第二，這樣叫學生重抄試卷的教學方法對於學生學習能力的切實提高並沒有實際效果，簡單重複的勞作，學生不勝其煩，家長苦不堪言，騙來騙去騙的是素質教育成一紙具文。第三，長時間老師沒有發現家長的越俎代庖，難免讓人對老師的抄試卷目的表示懷疑。
如果學生真有問題不懂的話，爲了達到教育的積極效果，可以有多種選擇方式供老師選擇，何必要定下如此不可理喻卻又起不到應有作用的“規矩”？並且，學生讓家長抄的背後，不難發現老師的不負責任，只是任自己所立下的規矩流於形式，再怎麼講，家長的字體和學生的字體肯定存在有天壤之別，這麼長一段時間難道老師就沒有發現？不難得出，95分以下重抄試卷不單單是教育方法的問題，不僅僅是方法尚需進一步探討，更多的是源於教育態度的不端正。“老師”只是想要用自己的規矩得一個嚴師的稱號，而絲毫沒有把教育的實際意義放在眼裏。完全可以出類似的一些題目給學生做，替代讓孩子反覆抄做過的題目，卻舍“好”求“次”，家長表示很不理解，旁觀者亦匪夷所思。
人的發展需要有合理的壓力作基礎。不論是學生學習，還是成人工作，想要取得理想的效果就必須把沉重的壓力化爲前進的動力，併爲它付出艱辛的勞作。沒有壓力的學習固然不是最佳的學習方式，但壓力過重的學習不見得就能取得好的效果。凡事都有一個“度”的問題。竊以爲，我們的教育之所以暴露出這麼簡單的問題，歸根到底是應試教育這個禍根在作祟，要知道，學校並不是不知道這種有待改進的教學方法流傳已久，而是不加過問罷了，還不是爲了取得所謂的“佳績”。
叫嚷了不止一天，但尊重學生的人格尊嚴，保護學生的權利，讓學生遠離精神折磨和心理傷害的教學事件卻依然沒有淡出人們的視野，不得不承認這是教育的一個誤區，是教育改革中亟需完善的問題。家長不理解，是因爲家長也深受其害，如果學生不讓家長代勞，家長未深受其害，是不是就要學生將所有壓力獨自扛？那個時候，學生能做出呼籲、抵抗的反應嗎？
教育需要與時俱進。專家建議，老師們如果想讓學生真的做到對題目能舉一反三、觸類旁通的話，應該出一些類似的題目讓學生練習，而不是盲目地讓學生反覆抄試卷。但願老師不再讓學生抄試卷了，因爲實在是沒有必要！
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