|
作者：單士兵
書籍是引領人類從洪荒到啓蒙的捷徑。而對今天身在校園的孩子來說，健康的貼近他們心靈的課外書，對他們個人氣質、智慧、修養、能力的提高，對他們人文精神的提升，必然起到極其重要的作用。
不過，12月21日《人民日報海外版》的一則消息告訴我們，今天孩子們手中的課外書已經名不符實：近日北京青少年讀書辦公室針對北京部分8歲至16歲孩子的讀書情況進行了一項調查，結果顯示，83%的孩子有閱讀課外書的願望，77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍，16%的孩子喜歡詩歌、散文類書籍。但現在孩子手中“課外書”76%都是考試類書籍。
而12月20日的《新民晚報》上，同樣有則讓我心情不能平靜的報道：福建師大社會歷史學院2003級學生不久前在福州某小學和大學城中作了一份關於傳統文化的抽樣調查，發現僅有25%的小學生知道文房四寶，學生的文化品味比較西洋化，中國傳統文化嚴重缺失。可見，我們的學生大面積人文精神“缺氧”。
事實上，當前學生人文精神缺失已經是不爭的事實，而造成這種現象的原因是多重的。但可以肯定，學生閱讀面的狹窄，閱讀層次的淺薄，是學生人文精神匱乏的重要原因。其實，學生人文素養僅僅依靠中學語文教育是遠遠不夠的。而且，現行中學語文教材本身，打着深深的知識性、政治性烙印，也比較缺乏人文元素。加上中學語文教育，從某種意義上是一種被語法、詞彙和結構等因素肢解的機械僵化的知識與技術教育，很難給學生帶來思想陶冶和人文情懷。
在這樣的背景下，學生能否擁有豐富有益的課外書，顯然極其重要。可是，名不符實的課外書，最終只能造成學生整體閱讀的單調，使他們缺乏自我意識和主體精神，造成個性缺失和創新不足。更重要的是，當我們的學生長期陷於考試類書籍之中，只能增加他們的緊張情緒。其實，課外書是學生們爲緊張的讀書生活減負的“良藥”。讀書有“謀生”與“謀心”之分，前者即“學以致用”，後者則是“心有所安”。如果我們的孩子不能“心有所安”，他們又如何獲得自己需要的審美素養、提升自身的人文精神、實現語言能力和人生修養的質的飛躍呢？
|
