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高三複習過程中，每年都會出現這樣的情況：學生在第一輪、第二輪複習甚至在“二模”考試中生物學成績都相當不錯，但是到高考時成績卻不很理想。究其原因，無外乎天氣逐漸變熱加之臨近高考，考生心理越來越緊張，但這只是一方面，更深層的問題是好多學生沒有實現從“二模”到高考之間的過渡，沒有掌握好考前複習的技巧與策略。怎樣實現“二模”到高考之間的順利過渡呢？下面以生物學科爲例談談要注意的問題。
瞭解命題思路
《考試說明》是命題的依據，對複習具有指導作用，深入學習《考試說明》，對提高複習效率和複習質量是大有益處的。生物學科的《考試說明》從總體上提出了高考命題遵循《教學大綱》，但不拘泥於《教學大綱》的原則，對所考查的知識範圍以及各個知識點有了明確的規定，那麼，複習過程中應做到全面、充分了解和掌握各知識點，又要依據《教學大綱》抓住重點、難點，避免盲目拓展、延伸，給自己增加學習壓力和負擔。
生物學科《考試說明》的題型示例，使人們認識了題目的形式和題量的大小，做到心中有數，尤其是一些具有典型性、代表性的題型示例，能較好反映高考的難度和能力要求的層次，一般要求考生做到：1.能夠正確解釋和說明生物學科的基本概念、基本原理和規律。2.能設計簡單的實驗方案，以驗證某一生物現象和事實。3.能根據已掌握的知識，歸納相關的信息，得出正確的結論。4.通過分析和綜合，能運用已有的基本知識，對日常生活所遇到各種問題進行解釋。5.閱讀生物資料時，能理解圖表的主要內容及特徵，並得出正確的結論。如讀懂曲線圖、表格、模式圖、示意圖的生物學含義等。
形成知識網絡
生物學基礎知識中，基本技能是高考命題的基本立足點和能力的出發點，構建知識網絡的目的是利於更好地掌握各個知識點，有助於更快、更準地解決問題，是培養學生能力的首要條件。首先要依據複習目標逐個掌握知識點，再將不同類型的有關知識點按一定規律、順序串連在一起，形成一條知識鏈。如：化學元素→細胞→組織→器官→系統→生物體→種羣→羣落→生態系統→生物圈→環境保護，然後在每條知識鏈上的每個環節上延伸，橫向找出知識的內在聯繫，這樣就形成了知識的網絡結構。
“理科綜合能力測試”這種命題形式，已不可能覆蓋較多的知識點。圍繞重點、難點，適當拓展、延伸，加強適應性訓練，有利於考生知識層次的形成。
培養創新精神
近幾年的高考試題中，基本上已沒有教材中原樣的實驗題。理解實驗過程、解釋實驗現象、完成題目所給條件的實驗設計，得出正確結論，已成爲高考的主要考查形式。過去依靠背實驗的學習方法難以適應目前和以後的高考形勢，但這並不表明，可以忽略教材中的實驗操作和學習。通過分析實驗每一步驟的作用及聯繫，可以讓學生從中學習解決問題、研究事物的方法，培養學生探究生物學的能力，形成勇於科學實驗的良好習慣。不斷創新、積累知識，並進行遷移應用是答好實驗題的有效方法。
新的高考試題以社會熱點問題中的有關知識立意命題，體現了“高起點、低落點”的考查方式。既保證了題型新穎，又要求學生在已有的知識結構上運用聯想、遷移、分析、綜合、判斷等方法，使問題得以解決。因此，備考過程中，應時刻關注社會生活中的熱點問題，尋找與生物基礎知識相關的切入點，動用所學的概念、原理解決新情景下的實際問題，做到理論聯繫實際、學以致用。
社會生活中的熱點問題有許多，如人類基因組計劃、克隆、西部開發的生態保護、感冒藥中的PPA、沙塵暴、瘋牛病以及禽流感、“神舟六號”升空、諾貝爾生理或醫學獎等。這些問題並沒有在教材中得以體現，很容易給學生造成陌生環境的恐懼心理。因此，應在教師指導下，正確引導學生關心社會熱點，收集處理信息。同時要注意結合信息中所涉及的生物學知識，要避免信息太多，給大家造成不必要的緊張和壓力。
強化有機滲透
生物教材中涉及的化學、物理的知識點很多。如：河流的富集化問題、河水中的化合物含量(化學)、河水的生態平衡(生物)等等，如果以此爲背景出題，其情景格外新穎。儘管高考“理綜”並未實現理、化、生三門學科的相互滲透，實行的只是三科“拼盤”，但在複習時有意識地相互滲透，對於培養大家的整合思維也有很大幫助。例如：利用化學反應速度和化學平衡知識解決光合作用和呼吸作用有關知識等。因此，複習過程中，考生應善於發現理、化、生三門學科相互滲透的知識點，以提高自己的綜合能力。
生物學科成績的好壞，主要取決於學生原有的知識水平和能力。但心理因素的好壞，也將直接影響學生的正常發揮。那麼，又有哪些心理因素能影響解題呢？一般有“習慣性思維”、“忽略題目的隱含條件”、“死記硬背，不能觸類旁通”、“無法排除題中的干擾因素”等，良好的心理素質不是一朝一夕形成的，需要在教師的幫助下，逐步克服不利的心理因素，最終達到合適的心理狀態，才能使學生在答題過程中，保持有張有弛的心理狀態，有條不紊地進行思考。
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