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高考理綜生物學測試對考生能力的考查，是從多方位、多角度考查考生的審題能力(基礎)、思維能力(核心)、實驗能力(特別是探究能力，突出創新能力和實事求是的科學態度)，重視考生科學素養的考查。除一部分容易題是考查考生的知識再現、理解能力外，試題一般是綜合考查考生的各項能力，力求探究性、開放性，以利於激發考生學習生物科學的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度。
考查之1審題能力
審題能力的考查，就是通過考生對文字、圖解、表格、數據資料等所表達的有關生物學基本事實和實驗過程結果、內容和意義的理解、分析，來考查考生獲取知識和信息的能力。其核心要求是知識的理解和應用能力，即：解決新情境中的生物學問題。審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含認真細緻的態度等非智力因素。高考對考生審題能力的要求有提高的趨勢，在試題命制中常巧設關鍵詞語、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對較新的信息，並進一步與已學過的知識與技能相聯繫(結合、重組、轉換或遷移)，用以分析問題和解決問題，突出了對考生在基礎知識和基本技能之上學習能力的考查。
提高審題能力，應注意夯實學科雙基；善於捕捉與生物學相關的自然與社會現象，大膽聯想，合理類比、遷移；重視熱點問題中的學科知識運用，明確與相關學科、社會發展的關係，因爲了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義是高考理綜生物試題考查的能力要求之一。在審題時，可依據“找出關鍵詞語→弄清答題的方向和要求→找準試題設問和教材知識和技能的結合點”的審題程序，克服思維定勢的負面影響，培養良好的思維習慣。
考查之2思維能力
思維的過程，實質上就是運用比較和歸類、分析和綜合、抽象和概括、系統化和具體化、演繹和歸納的方法去認識客觀現實的過程。思維能力即認識能力，是智力的核心。理綜生物試題強調通過學科內知識的綜合，突出對理解能力、推理能力和分析綜合能力等的考查。
1.理解能力的考查
理解能力的考查要求是：能應用學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學基本事實、概念、規律、原理和方法。並能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題。即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。其核心要求是：使用專業術語恰當；理解各種表達形式和各種表達形式的轉換。概念的篩選和遷移是重點，“準確”是關鍵。
提高理解能力，應注意在對生物學基本事實、概念、規律、原理和方法理解的基礎上回歸到教材相關的科學準確描述；在解題時，理解各種表達形式和各種表達形式的轉換，有意識地運用專業術語來恰當表達。
2.推理能力的考查
推理能力的考查要求是：能夠根據已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關信息，對有關生物科學的問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，並能把推理過程正確地表達出來。其核心要求是：生物學的基本觀點體現在對問題作出判斷的過程中。有把理解能力基礎之上的推理能力與獲取知識能力結合在一起考查的趨勢。
提高推理能力，應注意在對有關生物科學的問題進行邏輯推理和論證時，用“問題串”連接思維的“起點”→“連接點”→“終點”，並逐步寫出推理的過程。
3.分析綜合能力的考查
分析綜合能力的考查要求是：能夠獨立地具體分析有關生物科學的問題，找出起重要作用的因素及相關條件，把一個複雜問題分解成若干較簡單的問題，找出它們之間的聯繫，能夠靈活地運用相關的知識解決問題。其核心要求：根據有關問題進行篩選、遷移，弄清相關知識或原理，並運用相關的知識分析和推理，提出解決問題的方法。
提高分析綜合能力，應注意在複習時將思維活動貫穿整個智能體系建構的全過程，有意識地對生命活動進行概括性的分析總結，養成整體把握問題的習慣；在面對與生物學相關的生產生活實際、生命科學發展中的重大熱點問題模型(包括對科學和社會發展的影響和意義)時，學會多層次、多角度地認識一個問題，找出其重要因素及相關條件，再聯繫自己智能體系中的知識和技能，通過理解能力基礎之上的綜合分析來解決問題，並注意通過該過程來檢驗自己對知識理解的深度和廣度，明確生物體生命活動中的“例外性”和“典型性”。
考查之3實驗能力
實驗能力考查的要求是：理解所學實驗的實驗內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證簡單生物學事實的能力，並能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步探究性研究。其核心要求是：具備全面的生物學能力，尤其是初步的探究和創造能力；能對未曾做過的實驗進行完整、周密的實驗設計。
從理綜生物實驗題看，考查考生的實驗能力，特別是設計探究能力，反映了在知識結構和能力要求上的跨越性。從題目設計的認知層次來看，有逐漸提高的趨勢，即從實驗現象和結果的分析、解釋向實驗設計方向發展，從驗證性實驗的考查向探索性實驗方向發展，從常規性實驗的考查向研究性課題方向發展，體現了考試大綱的基礎性、綜合性、研究性、開放性(題目的選材廣、考查的形式和角度等變化大，答案具有一定的開放性，對語言表達能力要求較高)。雖然題型多樣，但實驗設計題是當前高考實驗試題命題的熱點題型(此類題型可用於考查學生的分析能力、理解能力、信息處理能力、語言文字表達能力和開拓創新能力，能體現考生的綜合能力)，研究性課題有關的實驗試題有增加的趨勢(此類題型可用於考查學生的對生物學基本概念、原理的掌握情況以及生物科學探究的一般方法、縝密的思維能力、科學態度、創造性思維品質和探索精神，能體現考生的綜合能力和科學素質)。
提高實驗能力，應從知識和技能、方法等層次入手，做到：熟悉教材——心中有書答題不慌(以知識體系爲基礎，對“考綱”中所列教材實驗、實習和研究性課題全面複習，將實驗內容融於構建的知識體系中，爲分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗以及實驗能力的養成奠定知識基礎)；掌握方法——善思會變應答自如(注意將“考綱”中所列的高中生物教材的實驗、實習、研究性課題以及經典實驗等進行分類複習)。實驗複習的重點要放在訓練和提升實驗的設計能力、實驗的分析能力和對實驗的評價能力上(實驗的設計能力和分析能力，特別是對實驗的評價能力，往往是考生的弱項，複習過程中要從難從嚴訓練，並構建實驗的方法體系)。
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