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□泉州市教育科學研究所陳木興
從高三泉州市質檢的考試情況來看，學生存在的主要問題有：課本的基礎知識有待進一步紮實；從材料中提取有效信息，分析、解決問題的能力有待進一步提高；圖(表)文轉換表述能力有待加強；審題能力有待進一步提高；規範化作答的落實問題。
單元與專題複習同步
近幾年高考歷史科試題約75%的內容直接出自中學歷史課本，或源於課本知識，每屆學生存在的共同問題之一是基礎知識的掌握不過關。
下階段必須立足單元過關和單元小專題穿插複習，單元與專題複習同步，加強複習的針對性：針對實際，把有限的時間用在學生急需掌握的知識和能力訓練上。
學生要了解時事、關注社會，解讀歷史與現實的關係。如：我國廢除農業稅、紅軍長征勝利會師70週年、自主創新、國共關係、能源問題等，還要注意熱點焦點問題的切入角度，要注意選擇熱點材料的非熱點角度設問。試題引用了熱點材料，但所答的內容卻不是熱點知識，而是相關的歷史知識。總之，複習時應進行多角度、多側面認識問題、分析問題，解讀歷史與現實的關係。
重視審題能力的訓練，注重思維的養成和解題方法的培養。審題能力欠缺是每屆學生存在的又一共同問題。考生必須明確問題的關鍵詞是什麼，必答項是什麼，有沒有時間、空間、知識領域、學科範圍等限定詞，以此提高審題能力。必須立足培養學科知識的運用、有效信息的提取等能力。用歷史的觀點分析歷史問題、論從史出，要一分爲二地辯證看待問題。
做題時要做到：①讀懂材料；②判別時空；③獲取信息；④依題作答；⑤規範表述。答題要做到語言精練準確、段落化、序號化、用詞專業術語化、卷面工整，避免寫錯別字等，提高學生的非智力因素得分。
重視“三個反思”
重視複習中的“三個反思”環節。
反思學科知識點
很多同學在面對新題型時，往往覺得很難，其癥結就是找不到命題者所要考查的知識點及其專題知識內容。因此，同學們解答完一個題目後，就應反思題目所涉及到的學科基礎知識，使知識點和題目相掛鉤。
反思解題方法解題時，不能僅僅滿足於掌握一種解題方法，而要養成解題後反思解題方法的習慣。通過反思，可以防止思維定勢、開拓解題思路、總結解題技巧、培養“從優、從快”的解題理念。
反思解題失誤、歸納總結解題規律
學生在解題時可能出現種種失誤。這些失誤既有知識上與能力上的缺陷，也有非智力因素的影響，非智力因素主要表現在答題方法、卷面書寫、心理調控、時間安排等方面。可認真總結和反思測試中出現的失誤，努力克服自己在解題時的不足之處和不良習慣，從而減少失誤。
解完題目後，應該想一想解題方法中有無規律可循，如果通過幾道題的求解而歸納出一類題的解法，可以有效地強化解題能力，提高解題速度，避免解題的盲目性。
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