正方
維護考生正當權益
時下，很多學校為了爭取更多、更好的生源，急於掌握考生高考成績，公布本校上線人數，以提高自己的社會知名度和影響力。對成績好的考生來說，為母校作點貢獻，也許是一件樂得做的事。但對錄取無望的考生來說，這種對高考成績的探究和公布，無疑猶如當頭一棒。因此，對高考成績進行必要保密，既可以防止考生自尊心受到傷害，更是維護考生正當權益的需要。
有效遏制炒作行為
在現實的體制背景下，對高考成績進行保密，不搞各種上線人數、錄取人數的排行榜，具有直接的反腐敗功能。近些年，以高考為中心的應試教育養育了一大批『吃考試飯』的既得利益群體，每年高考後的張榜時節，這些利益相關者就乘虛而入，圍繞各學校的學生高考成績大做文章。實行高考成績保密，可以有效遏制這種炒作行為，整個社會為高考或昇學率炒作所承擔的心理成本或精神負擔能大大降低。
嚴格控制知『分』權
筆者認為，高考成績如同信件，都屬於個人隱私，應嚴格控制知『分』權，真正做到考生的成績考生自己做主。在沒有征得考生同意的情況下，其他任何個人和組織都不得隨意查詢、公布學生的成績。考生成績可以被隨意查詢，一是可能傷害高考成績不理想學生的自尊；二是學校會拿學生高考成績進行『排位』攀比，助長不同學校、同一學校不同班級之間的不必要競爭，終究對學生的成長環境不利。
保密是人文關懷
高考成績作為考生付出努力後的收獲，無論好壞，理所當然都應受到尊重和保護。無論學校出於什麼目的或以何種理由，都不應不經同意，或采取強制性的手段查詢、公開考生成績。為考生的成績保密，尊重考生隱私，這在某種程度上體現了一種人文關懷。我們經常說，要對學生加強人文關懷，那麼不妨從為高考學生的高考成績保密開始做起。
反方
分數是鏡子不公開不行
高考結束後，對學生來說，在高中階段的學習任務結束了，但老師的教育任務卻遠遠沒有結束，他們送走一批還要迎來一批。學生的高考成績對學生來說是走進大學校門的通行證，而對老師來說卻是一面鏡子，從中可以看出自己的教學質量如何，是老師總結經驗教訓、進一步提高教學質量的重要依據。高考成績對老師保密，不利於老師改進教學、提高教學質量。
『知恥者近乎勇』
高考是全社會關注的焦點，在信息化時代，高考成績更難以做到保密。對高考成績保密，看起來對成績差的學生是一種保護，但過度強調保密實際上相當於一種自我封閉，無異於作繭自縛，難以走出自卑自責甚至是自暴自棄的怪圈。『知恥者近乎勇』，考得差不要緊，只有坦然面對挫折和現實，纔能加足馬力，從頭再來。
公開纔能公平公正
一個考生的成績只有在全體考生中纔能表現出相對的好和差。考生參加高考，實際上是面向社會參與一場公平競爭，參加了高考，就意味著你的成績必須放在所有相關考生中衡量，你的錄取結果是否公平公正也依賴於你的高考成績在全體考生成績中的位置。從這個角度說，考生成績不完全是個人隱私，應該公開，以保證高考的公平、公正。
有利於志願填報
有道是『高考，考得好還要填得好』，志願填報往往是高考過後的另一件大事。不少學生和家長對志願填報缺乏經驗，容易造成考生高分低就、低分考生無所適從的狀況。與之相比，學校和老師則在志願填報上佔有相對的信息優勢和經驗，可以及時為考生指點迷津。因此，讓老師獲知學生的整體高考成績，可以讓他們更好地為考生填報志願進行指導、發揮參謀作用。
第三方
不保密也不宜公布
高考成績不應保密。高考畢竟是對學校辦學質量、老師教學水平等綜合情況的一次重要檢驗，其考試成績應用來進行綜合研究評價，從中總結經驗、吸取教訓、改進教學。從這個意義上說，高考成績是一種社會資源。同時，成績畢竟是屬於個人隱私，是否公開，不應由學校老師來決定，而應首先征求學生的意見，或者制訂一定的規則，只能由專門的研究部門和人員掌握，而無必要完全公布。
關鍵是要方式得當
鑒於目前的高考招生制度尚無根本改變，則學校對考生成績的了解、排名等也是在所難免。一則，這牽涉到學校、學生和當地教育部門的實際利益，斷非一紙禁令能遏止；二則，大部分錄取通知書仍需寄往學校中轉，大致已能看出考生分數情況，完全保密亦不可能。因此，問題的關鍵是學校方面能否在不侵犯學生隱私和尊嚴的情況下，合理恰當地獲知和使用學生的高考分數，比如只顯示成績，不公開姓名等等。
不信任感需反思
高考成績到底是屬於公共資源還是屬於個人隱私，需要經過嚴肅的討論和有關方面的認定。在目前的情況下，學校能夠方便地獲得學生的成績，而很多學生對此十分不滿卻是不爭的事實。筆者以為，這其中更值得我們反思的是，為什麼學生和老師之間會有這麼強烈的不信任感？如果在平時的教學中，學校和老師平等、無私心地教育、指導每一個學生，從不在高尚的教育過程中夾雜私利，師生間形成了一種和諧互信的關系，那麼高考後，學生和家長怎麼會不願意把成績告訴學校和老師呢？
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