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趙作斌：
那麼我們要跟學分掛鉤，你沒有一個定量的標準你怎麼掛鉤？比如說你賣五張票，我給你兩個學分，如果你賣五十張票，我是不是給你三個四個分學分，是吧？那麼這裏面這是一種實踐能力，這能說明問題。那麼這個問題就是說，要有量的標準，沒有數量限制，你根據什麼給他學分呢？那沒辦法。
解說：
對於武漢科技大學中南分校這樣的做法，教育界的專家談了他們自己的觀點。
文東茅北京大學教育學院副院長：
通過這個學分來反映學生的學習過程，學習努力程度，實踐的花費以及獲得的學習的收穫，這個東西才能叫做學分。那麼銷售業績是不能作爲學分的一個依據的。我們應該說是教學活動允許他失敗，即使他失敗了，這個學分應該也還是可以允許他拿到的，我在這個過程中間，真正對營銷學方面我有新的認識，然後對這個市場有新的發現，這應該是更大的一個收穫。如果說他在這個失敗的過程中，寫出了很好的實踐報告，我覺得他同樣應該能夠獲得這樣一個學分，這就是教育過程，不是商業過程。從商業過程來說它是失敗的，但從教育過程來說，它是非常成功的，而不能簡單地說以一個非常簡單的標準，賣沒賣出去，這個就把教學過程、培養過程太簡化了。像是一個企業對員工的要求，而不是一個學校對學生的要求。
演播室主持人翟樹傑：
應該說，商學院的學生參加銷售實踐，增強自己的營銷能力是很有必要的。但是武漢科技大學中南分校簡單的以推銷出去的門票數量，來作爲這次實踐活動效果的評價標準，而且跟學分直接掛鉤，結果許多學生爲了完成任務，不得不自己拿錢把門票買下來，才能得到學分。這樣做，就讓大學生們的社會實踐活動變了味兒。據我們瞭解，學校現在已經停止了這項讓學生推銷門票的行動。
好，感謝您收看今天的《焦點訪談》，並給我們提供更多的新聞線索，再見！
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