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“即便是在研究性大學，本科教育也毫無疑問是核心。”在7月22日舉行的京港大學校長高峯論壇上，北京大學常務副校長林建華反覆唸叨這句話，這也正是此次論壇的主題――大學本科教育及質量保證。
“高校應該重科研還是重教學？”“培養大學生，選擇專才、選擇通識還是選擇博雅？”隨着討論氣氛的升溫，校長們紛紛拋開了準備好的講稿，闡明自己的觀點。
在大學裏 本科生纔是真正的客戶
中國農業大學的陳章良校長一上來就亮明瞭自己的觀點，“好的大學必須要有好的科研成果，必須要有好的師資。”讓他引以爲傲的是中國農大在引進師資的舉措和名師效應下取得的豐碩科研成果。
不過，首都醫科大學的教務處處長卻打斷了他的成果展示，“貴校花重金引進名師後，怎樣能確保他們在本科生教育中也發揮作用呢？”。
“學校有規定，每個名師必須每學期給本科生開一門課。”陳章良拍着自己的胸脯說。“我自己也開課，白天沒時間，就安排在晚上7時到10時。”陳章良話鋒一轉，強調教師絕不能以搞科研爲名，不給學生上課。
香港大學首席副校長王於漸從經濟學觀點來看這個問題，“在大學生中，本科生纔是真正的客戶，研究生和博士生可以說既是客戶也是生產者，因此教授必須滿足本科生的聽課要求。”王於漸說，一些教授認爲本科生是個麻煩，總是抱着趕快講完課就可以去搞“正事”的心態，這是不對的。王於漸認爲教學是集體的事，不能說一個老師只對哪一個學生有啓發，而是要對所有的學生都有益。
博雅教育的理念很有吸引力但需要雄厚的資金和師資支持
“通識教育很可能再次成爲首選的本科課程。”香港中文大學劉遵義校長當着衆多校長的面，發出了這樣的預言。
事實上，通識教育正在內地的部分高校進行小範圍的嘗試。所謂通識課程包括人文科學、社會科學、數學與自然科學、中華文明與外國文明、跨學科領域等五大類課程。
不過，香港嶺南大學校長陳坤耀在隨後的發言中，着重闡述的是與專才教育和通識教育理念均不相同的博雅教育。據介紹，在美國，雖然只有6%的學生就讀博雅大學，但該國六成的領袖都曾接受博雅本科生教育。
“博雅教育，英文爲liberal arts education。”陳坤耀說，目前在中國推行博雅教育的恐怕只有香港嶺南大學一家。博雅教育注重的是教與學的過程，而非科目和課程設置。要推行博雅教育，基本上要達到四個要求，即學生個別化、跨學科重於多學科、課內活動豐富、能提供充分的國際交流機會。
“當然，現在即使在香港，博雅教育也一直受到各方的質疑，不知道內地的同仁們看法如何？”陳坤耀校長滿眼期待地看着與會代表們。
北京師範大學教務處副處長方瑾表示，北師大在通識教育方面已經積累了很多經驗，但是博雅教育還沒有試行。正像陳坤耀校長講得那樣，實行博雅教育的話，平均每生每年的花費在40萬~50萬元人民幣，內地還沒有這麼強大的教育資金投入，師資力量也成問題。
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