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在某些中學師生眼中，閱讀經典、談論經典、寫經典，是既有分數又有風度的事；利用古人騙印象分，已經成爲共同的默契。
文學典籍是中學閱讀極其重要的內容，但不是唯一的內容；寫好高考作文是中學閱讀的重要目的，但不是唯一目的。優秀的高考作文是關注生活、關注自我、關注現實、有真情實感的，是說自己的想法的。
作爲語文教學的重要內容，閱讀一直都深受重視，但中學語文閱讀的教學卻前景堪憂。
首先是缺乏正確的觀念，福建師範大學潘新和教授在他的《語文：表現與存在》中客氣地說“說許多語文教師不知道什麼是閱讀和解讀，也許會犯衆怒。事實恰恰就是如此。”其次是閱讀內容的偏狹，“現實的情況是語文教師天天都在教學生閱讀，卻大多不知道閱讀什麼，怎樣閱讀。”也許正是基於這樣的認識，2004年福建省高考作文題具有強烈的引導閱讀經典的意識，該熱潮由2004年而2005而2006，仍然在相當大的程度上引領着高考試卷和高考模擬試卷的作文題，它對中學閱讀和寫作的影響，只有當年的《文化苦旅》可以比擬。顯見的事實是：教師在課堂和課外以能談論文學經典爲榮，各校的作文題多見名人、名著、名言的身影，各種作文題的優卷幾乎都成爲名人逸聞、史海鉤沉的彙編，學生的課外閱讀只有和文學經典扯上關係纔是合理的，連初中生的中考優秀作文也全都深沉地擺弄着李白、東坡、林黛玉……
在2003至2006年高考作文閱卷中，我們可以發現一些閱讀錯誤的蛛絲馬跡――
1、閱讀態度不端正，方法粗略，寫作中引用嚴重失實：
李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流；
霍金的病：甲：從小就是殘疾(該生在篇末說：霍金想好了這一切，整理了一下衣服，打開門大步走了出去……)；
乙：小兒麻痹症；丙：高血壓；丁：心肌梗塞；戊：帕金森綜合症；
關於霍金能動的手指頭的數量：甲：一根；乙：兩根；丙：三根；
在秦朝時，秦孝公運用管仲的“商鞅變化[注：原文如此]”使國富兵強；
年輕的警察與歹徒搏鬥，身中十幾顆鉛彈，其中三十九顆射中他的頭部。
2、缺乏文史知識，沒有起碼的時代概念，寫作中相關的人物、時間、事件、地點亂成一鍋粥：
倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續努力，又怎能在滑鐵盧戰役中大敗拿破崙呢？
岳飛選擇精忠報國，死而後已。他一生征戰無數，以至於匈奴兵對他聞風喪膽；
戰國時期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺……最後終於和趙文卓結爲夫妻。
3、對歷史名人、經典名著沒有認真閱讀，知識儲備裏沒有完整的相關內容。寫作中張冠李戴、隨便拼湊：
記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧；
宋江拜把子兄弟張飛把他從獄中救了出來，然後一起亡命天涯；
東坡在北海放羊十九年；
霍金曾經是美麗的女孩，年輕的時候很可愛，後來瞎了眼睛，寫了《假如給我三天光明》；
桑地亞哥是一個偉大的作家，又聾又啞，後來寫了《假如給我三天光明》；
孔子書香門第，以寫作爲生，寫了許多不同的人物，有着不同的性格，孔子有一篇文章這樣寫道：三人行必有我師焉，弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻……
4、經典名著涉獵不夠，將時下的戲說、胡說的手法移植到閱讀中來，寫作時望文生義、胡編亂造：
寶釵吟道：你是風兒，我是沙；孔子從小讀書勤奮刻苦，四書五經不知道背得有多熟，有一次進京趕考，工夫不負有心人，終於考上了；《時間簡史》就是教育我們要珍惜時間。缺乏思考的熱情，爲文字、爲分數而閱讀寫作，閱讀動機就是爲了應試，所以只看高考作文優卷，甚至於背誦就是爲了套用，寫作中改寫他作、套用成文甚至直接剽竊。
福建省、江蘇省2004年的高考作文優卷衍生出大量的副產品，而日常作文中以《讀者》和《小小說》中的文章爲藍本改造的僞劣產品更是時常出現，更有甚者直接將電子遊戲的腳本複述爲文。
目前中學寫作批改的現實是：有文化名人、文學名著、詩句名言的作文就是好作文，能夠引用、化用經典就有文化。利用古人騙印象分已經成爲某些中學師生共同的默契，甚至於“戲說”也可以混跡其中博得喝彩。
此類文章在中學所受到的好評，更進一步堅定了師生們的認識――閱讀經典、談論經典、寫經典，是既有分數又有風度的事。這就大大偏離了2004年福建省高考命題的意圖。引導閱讀經典，不是隻要學生閱讀過去的文學典籍，文學典籍是中學閱讀極其重要的內容，但不是唯一的內容；寫好高考作文是中學閱讀的重要目的，但不是唯一目的。就高考而言，筆者統計了2006年各地的高考作文優卷154篇，以文學形象、歷史人物、經典作品爲題材的只有24篇，更多的是關注生活、關注自我、關注現實的題材。有關的評價中最常見的是有“真情實感”。
一個學生在他的日常作文中寫道“……有些人開篇就引出一段《詩經》，寫不了幾句又請李白、蘇軾來助陣，末了還要文雅地吟幾段李清照李商隱李煜姜夔，一篇文章下來猶如一場熱熱鬧鬧的古代文人大論壇，半文不白且不說，尋覓良久才發覺，作者只顧行論壇站長之職，卻忘了發表自己的觀點。沒有自己的思想，文章的意義何在？一位文人一語道破：現代人說現代話，何必去掏老祖宗的兜呢？我們可不可以多一些自己的想法，說說自己的事……”
這不應該只是一個學生的感慨。
我們靈氣逼人的自己那裏去了？我們天天向上的生活哪裏去了？我們如此多嬌的江山哪裏去了？希望中學師生早日走出利用古人騙印象分的誤區，我們的閱讀、寫作理應有更廣闊的天地。
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