今年下半年，教育部將啟動『普通高等學校獨立學院教育工作合格評估』，對獨立學院來說，這無疑將是一次『大考』??
獨立學院求解『成長的煩惱』
作為高等教育領域的一支生力軍，普通高校與社會力量合作、以新機制新模式辦學的獨立學院為中國高等教育規模的擴大立下了汗馬功勞。據不完全統計，1999年至2005年，高校本科招生新增人數的1/3在獨立學院。目前，全國已有獨立學院318所，在其快速發展過程中，教育質量成為人們關注的焦點。今年下半年，教育部將啟動『普通高等學校獨立學院教育工作合格評估』，對成長中的獨立學院來說，這無疑將是一次『大考』。
日前，在河北秦皇島市召開的2006年中國獨立學院峰會上，教育界專家一致認為，獨立學院必須以質量求生存，以特色謀發展，不斷調整辦學方法，與社會人纔需求接軌，為可持續發展奠定基礎。
提高質量：一個生死攸關的問題
獨立學院是新生事物，如何建設與發展至今還沒有成熟的經驗可以借鑒。『必須敏銳地看到，提高教育質量，切實提高辦學質量和水平，對新生事物來說是一個生死攸關的問題。』中國高等教育學會副會長張晉峰認為，『如果現在還只是更多地沈浸於發展，而不把質量問題放到首位，獨立學院不久就可能要面臨生死存亡的問題。』
民營機制又決定了獨立學院必須面向市場辦學，人纔培養要與社會需求緊密結合。如何科學定位、強化特色、在資源靠市場配置的機制下形成競爭力成為擺在獨立學院面前的現實問題。『探索大眾化高等教育的新模式，獨立學院在教育教學上，不能延用傳統本科教育，必須創新人纔培養模式，探索本科層次應用型人纔培養模式，改革教學內容、教學方式和管理體制。』中國獨立學院協作會理事長、浙江大學城市學院院長王立人教授認為，獨立學院其普通高校與社會力量聯姻的辦學機制應該比普通高校更容易打破傳統精英教育模式的框框，走出一條新路。許多獨立學院因地制宜地提出了培養應用型人纔的目標，但是要落實這一點，並且在與其他公辦、民辦高校的市場競爭中脫穎而出，還有許多深層次的問題需要探索。
『提高教育質量主要有兩個方面，一是深化教育改革，二是加強教學評估工作。』教育部教育教學評估中心主任劉鳳泰介紹說。與普通高等學校的教學評估方案不同的是，獨立學院的評估方案叫做《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估方案》，區別在於教育工作涉及的面廣，不單單是教學方面，還包括辦學的指導思想、改革思路等學校工作的方方面面。
師資培養：眼光要放得『遠』些
目前獨立學院教師由三部分組成：母體學校教師、獨立學院專職教師、獨立學院兼職教師。在幾年的辦學探索中，獨立學院深深體會到：無論是依托母體，還是聘請其他高校的退休或在編教師，都只能暫時緩解燃眉之急，並不能從根本上解決辦學的長遠問題，目前各種矛盾已初現端倪。
以某獨立學院傳媒專業為例，學校開設了一些與媒體技術應用相關聯的特色課程，如網絡傳播技術、網絡生態學等。然而，開設這類課程既不是傳媒學科教師的強項，也不是隨便哪個計算機專業教師就能夠上好的，需要既了解傳媒又熟悉網絡，且能為文科學生接受的理工科教師。類似的需求，在獨立學院各個專業教學中比比皆是。蘇州科技學院天平學院書記沈振平認為，沒有自己的教師隊伍，獨立學院對教學質量的控制也顯得力不從心。
『獨立學院人力資源管理改革必須優化教師資源，實行科學聘用。』浙江工業大學陳迎認為，一方面，在設置崗位時，既要注意教師隊伍整體素質的提高，又要考慮隊伍結構的優化。同時根據學科發展水平、承擔教學的層次和任務、科學研究的檔次和研究成果對社會經濟發展的貢獻程度等，合理確定崗位的結構比例，明確設置崗位的學術、職務要求，公開在符合要求的人員中招錄聘用，改變目前實際上存在的因人設崗的問題。另一方面，要根據設定的教師崗位，實行完全聘任制。
教學改革：搭建可塑性知識框架
『傳統的教學形式很難適應本科應用型人纔的培養，缺少適合獨立學院培養目標的教材，三本學生多數仍采用一本二本學生的教材。』這是目前許多獨立學院面臨的現實困境。
尋求破解的途徑，『必須優化人纔培養方案，因材施教，對學生進行個性化培養』。燕山大學裡仁學院韓德纔院長介紹說，為落實人纔培養目標，裡仁學院組織修訂了教學計劃，采用『2+1+1』的課程設置結構，突出『寬基礎，強能力，重應用』的人纔培養特點。針對三本學生的學習特點，試行分層次教學，其目標是有效解決『吃不飽』和『吃不消』的問題，拓展學生的學習能力，幫助學生樹立自信心。分層次教學，在統一教學大綱、統一教學基本要求、統一試卷和評分標准的前提下，對不同層次教學班進行不同的教學安排，增強了學生學習的自覺性和主動性，緩解了學生成績兩極分化的現象，得到師生的廣泛認可。
『有以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面，纔能有較強的技術創新能力和崗位適應能力，高素質應用型人纔培養的關鍵是為學生搭建可塑性的知識框架。』與會專家普遍認為，在教學方法上，應大力提倡和推廣互動型教學模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、拼盤式教學和雙語教學，構建能力知識型教學模式，將創新教育滲透於整個教學過程的各個環節。
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