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最近，中國青年報社會調查中心一項調查結果顯示，34.7%的受訪者在談到自己的大學生活時都覺得“後悔”，認爲投入四年時間和高昂學費，“沒學到什麼有用的東西”，“唸了四年，出來還是找不到工作”。記者最後總結道：“一方面，大學自身確實存在這樣那樣的問題，另一方面，公衆對於大學的期待，已經漸漸超出了‘接受教育’本身，出現了功利化傾向”。
對大學生“後悔”進大學，我不覺得奇怪。鄙人供職於高校，耳聞目睹一些學生甚至是非常貧困的學生厭學，早就心有“靈犀”了。
高等教育的功能因對象而異。對社會而言，它的確承擔着提高公民基本素質，增強民族、國家競爭力的任務；但對於個人，它主要是爲了提升求學者的謀生能力、改善其生存環境，爲底層社會的人們走入中上層提供一條公正合理的通道。我們一方面不能忘記高等教育對民族、國家的重大作用，另一方面也應充分尊重大學生希望通過教育改變自身命運的願望。只有尊重正當的個人慾望，公民對高等教育才會採取合作的態度，我們的高等教育也才能健康地發展。
大學讓學生讀了“後悔”，在下看來，至少需要我們作四點反思。
第一，擴招過了頭。提高人的素質並不意味着毫無節制地擴展高等教育規模。高校盲目擴招，其結果必然是大學畢業即可能面臨失業。
第二，對高等教育投入太少。以我所在高校爲例，學校在職教師800多人，學生10000多人，可每年常規撥款只有1000多萬，連人頭費都不夠。即使每年向學生人平收取近4000元的學費，學校還負債五六千萬。
第三，由於人才評價機制的偏差，師資不如人意。梅貽琦先生曾經說過：大學，非有大樓之謂也，有大師之謂也。大學要培養人才，首先自己必須有足夠的人才。然而，現在的某些大學實行的往往是逆淘汰機制，誰抄書抄得巧，誰會弄虛作假，誰懂得走門子拉關係，誰就能獲得高學歷、高職稱、高待遇，成爲所謂的“人才”。真正的人才或千方百計跳出教學一線，或消極怠工。這樣的環境，學生又如何能學到東西？
第四，大學指定要學的課程尤其是公共課太多，真正對學生素質提升和就業有幫助的課程太少。公共課與專業課所佔學時比例倒掛，公共課超過了51%。大學是培養專門人才的，專業課的比重居然少於公共課，這無論如何不能說是一種科學的安排。
大學不是貴族的跑馬場，也不是有錢人的游泳池，它只有成爲普通人的大學，關注普通人的喜怒哀樂，纔會具有真正的生命力。
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