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紅燭之光，照耀在大山深處
??記紮根深山35年的安徽黟縣宏潭鄉毛田小學教師汪來九
安徽黟縣因世界文化遺產西遞、宏村而聞名，兩個古村落每年吸引超過200萬人次的游客。與西遞、宏村直線距離不過50公裡的毛田村，由於山嶺阻隔，卻與山外的繁華咫尺天涯。在這裡，汪來九與寂寞和艱苦為伴，35年工作在一所學校、一個老師和一群孩子的『教學點』，就像燃燒著的『紅燭』，照耀在大山深處！
他因為淳朴的『一念之差』一留就是35年
35年前，汪來九從徽州師范畢業分配到毛田小學。到校那天是個雨天，土坯房教室到處漏雨，腳一踩一攤泥漿，十幾個孩子都像『泥娃娃』。晚上，汪來九坐在煤油燈前，孤獨和委屈襲上心頭：『不行，我要離開這裡』。但是，一想到那些『泥娃娃』，他猶豫了：我嫌條件差要離開，別人也要離開，沒有老師孩子們怎麼辦呢？『還是留下來乾幾年再說吧。』淳朴的『一念之差』成了汪來九的最終決定。
留下來就要好好乾工作。土坯房漏雨透風，木料生了白蟻，隨時可能倒塌。汪來久帶著孩子們在『公屋』內、農捨裡進行『打游擊』。直到1991年，學校纔有了自己的校捨，最大的一間是教室，另一間做活動室，最小的一間裡面半間是辦公室兼臥室，外面是器材房和閱覽室。因為比別人更知道教室來之不易，汪來九當起了『兼職泥瓦匠』。一到陰雨天，他就瞄著房頂，看看屋瓦的接頭處漏不漏雨，發現漏雨趕緊做上記號，天晴及時維修；學校在山坡下，門前易受雨水衝刷，汪來九帶著孩子們用石塊沏起30多米長1.6高的石壩，鋪上階梯，不僅避免了水土流失，還為學校增添了小操場。
一天天過去了，汪來九在教學工作中找到了自己。這期間，領導不止一次提出調他到中心學校，汪來九都婉言謝絕。2003年暑假，山裡的學生不知從哪裡聽說他要調走，孩子們哭了，商議要『造反罷課』。家長們紛紛來到中心學校希望留住汪老師。後來，還是汪來九出面闢謠：『你們放心吧，只要教學點不撤，我一定會在毛田乾到退休！』
他的言行舉止成為山裡孩子的『鏡子』
『教師的言行是學生最直接的榜樣。』汪來九知道，學校的真正魅力在於能讓孩子養成系統的好習慣，在『教學點』裡，自己就是孩子們成人道路上最重要的『鏡子』。
作別人的鏡子，就要具備比別人更高的素質。汪來九不抽煙、不喝酒、不打牌，做起事來一絲不苟。已經到山外上中學的王均，說起汪老師，至今還感覺有點『怕』，因為汪老師無論在什麼時候、什麼場合都是那樣認認真真。只要看到孩子的紅領巾歪了，衣服扣子沒系好，他就去給他們理一理，整一整；小臉髒了，他會立即打水親手給洗乾淨。黑板上的板書，從來都是工工整整。就連教室後面的小廚房也是一塵不染，柴火堆的齊刷刷地。
汪來九想方設法為學生們創造參加勞動的機會。維修教室，雖然髒活重活全都自己乾，但他一定要孩子們留下打下手；每逢開學，汪來九的第一件事情，便是領著孩子們打掃衛生；每天放學，教室裡再乾淨，他也會安排值日生整理整理房間和桌凳。平時，無論是在教室還是操場，看到紙屑、果殼，汪老師都會立即撿起來扔進垃圾桶。
老師要作學生的『鏡子』，家長也要作孩子的『鏡子』。每天晚飯後的家訪是汪來九的『功課』。汪來九的家訪學習不是唯一的話題，孩子的精神狀態、頭發該剪了，衣服要常洗洗……都在范圍裡。遇到家長這塊『鏡子』不正，汪來九也不客氣。有一次春節後剛開學，他發現幾個學生玩撲克賭硬幣，一了解，是受了父母打麻將的影響。他逐一登門家訪，直言不諱：『你們的壞習慣已經影響了孩子，家長應該給孩子提供一個良好的學習環境，否則對不起孩子。』直到學生的家長遠離麻將桌。
潛移默化，毛田的孩子衣服同樣乾淨整潔，大大方方；鄉裡中學的老師都知道與毛田類似的學生學習習慣好、生活自立能力強。汪來九一言一行還影響著村民，鄉裡的乾部都知道毛田的村民精神面貌好，文明守法，多少年沒有一個人違法亂紀。
他為山裡孩子橕起一片同樣精彩的知識藍天
毛田小學一般有一二十個學生，1到6年級，加上學前班，汪來九最多時同步進行7個年級的教學。為了保證每個孩子的學習效果，汪來九積極進行教學摸索，總結摸索出六個年級和學前班在一間教室內同時上課的『七級復式教學法』。復式教學把授課內容分為『動』和『靜』兩種，『動』就是老師講課，『靜』表示自習或作業，追求的最高境界是『動靜相宜』。汪來九上課的教室裡，需要一大一小兩塊黑板。大的一般劃分出三部分，中間是一個年級的生詞，右邊是另外一個年級的生字，左邊空著的部分是給做數學的年級預備的，而小黑板畫上拼音格子，給低年級練習用。課一開始，汪來九會帶著一個年級讀課文，其他年級有的上黑板給生字組詞，有的預習課文，有的做練習題，有的在黑板上解方程；一段時間後，授課輪轉，汪來九會帶著另外一個年級進行講解，而他平時就物色培養好的小助手會給其他年級出題目，並一起練習解答……
汪來九還總結出復式教學『同年級合作，異年級合作，優困合作，乾群合作』的合作形式，得到教育部和安徽省專家好評，稱贊『是對目前基礎教育體制的新的探索和嘗試，對解決山區學校教育資源不足、教學質量不高很有啟發意義。』教學形式的創新還得到實踐驗證，在每年全鄉20多所小學統一測試中，毛田總是名列前茅，超過許多常規建制學校。
『山裡的條件差，當山裡的老師就要多努力去彌補差距。』汪來九為了給大山裡的孩子橕起一片同樣精彩的藍天，時刻迎接著新知識的挑戰。平時，過一段他總會抽出時間跑一趟縣城，過去沒有公路要走上一天，為的是買些新書給自己『充電』。新課程改革剛啟動，大范圍的師資培訓還沒有開始，在汪來九的案頭，《聚焦新課程》上面已經圈圈點點做滿了批注。
他在35年紮根深山的艱辛中體驗著幸福
毛田的大人孩子都說的出汪來九每天的『行蹤』??早晨，他會站在操場邊迎接每個學生到校，整好隊伍，舉行昇旗儀式；然後，他與同學們一起走進教室，開始一天的學習；中午放學，他把幾個離家遠的孩子帶到學校的飯菜先加熱，再拾掇自己簡單的午餐；下午，上完課他會帶著值日生整理教室，遇到天氣不好，他就送離家遠的孩子，把他們背過溪澗送到家門口；晚飯後，他會家訪、備課。村民朱愛子家在山坡上，居高臨下。她一家人都知道，汪老師房間的燈總是全村最後一個熄滅。
生活在這種節奏裡的汪來九十分辛苦，但他總是能感覺到付出的幸福：如今的毛田，多數家庭兩代人都是他的學生，鄰居間有了糾紛，家庭產生矛盾，只要汪老師一出面，問題都會煙消雲散；誰家燒個好菜，有什麼喜事，都會想起汪老師。汪來九的兒子汪承明曾跟著爸爸讀小學，他記得在毛田讀書比在媽媽身邊還好：放學後不管到誰家，主人都會拿出最好的東西給他吃，邊上自己孩子因為吃不到氣得直翻眼。幸福還體現在走出大山的孩子的牽掛，逢年過節，他們會記得寄張賀年卡；回鄉探親，也會到汪老師的小屋裡坐坐。
周末的傍晚，汪來九會准時回到離學校將近5公裡的家裡，沒通公路時要走兩個多小時，現在騎車需要三、四十分鍾；一到家，汪來九會馬上找到自己要做的活：給稻田打藥，修剪茶樹，多劈一些柴火……一年有大半時間住在學校，回家一次又總是匆匆忙忙，汪來九心中常常充滿愧疚。但是汪來九很幸福，通情達理的妻子方秀姣，一個人承擔了所有的農活和家務，一直默默支持著丈夫的工作。即使是因為當時山裡沒有公路，沒有電話，妻子分娩時和父親病故時，他都是在學校，方秀姣也沒有更多的怨言。更讓汪來九幸福的是，兒子汪承明中學畢業後，放棄其他選擇報考了徽州師范學校，現在也成為一名小學教師。
汪來九的幸福還體現在工作的成功上：35年，毛田小學沒有一個學生留級，沒有一人輟學；沒有發生過一起安全事故；只有200多人口的小山村，走出70多名高中生、大專生和本科生……
『沒有驚心動魄的創舉，沒有驚天動地的事跡，我只不過是一名平凡的山村小學教師，但我感到幸福和光榮。』汪來九給自己的紮根深山35年作了這樣的『自我鑒定』。正如一切偉大都源自於在平凡、普通中的積累，汪來九正是在大山深處從教的平凡之中，一點一滴昇華著『人民教師』的高尚境界，就像默默燃燒自己照亮別人的『紅燭』，照耀在大山深處！
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