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近日，筆者下基層採訪，見到了以前一位工作在農村教育戰線的同事，他的變化令筆者大吃一驚。16年前，筆者剛剛參加工作，和他同在一所鄉鎮中學任教。當時，他師專畢業，風華正茂，工作熱情高漲，不長時間就成了學校的“頂樑柱”。這次見到他，華髮已爬上額頭，而且穿着邋遢，很有些未老先衰的跡象。一位知情者告訴筆者，“他神經病了，連續考了幾年研究生沒考上，老婆也離婚了。現在，他在家病休呢！”
目前，我國有數百萬的教師生活在農村。他們恪盡職守，爲我國農村教育事業的發展和國民整體素質的提高做出了巨大的貢獻。他們所處的條件艱苦，從事的義務教育責任重大，心理承受的壓力非常大。在心理健康問題越來越引起社會關注的今天，廣大農村教師的心理健康也應引起人們重視。
農村教師工作、學習、生活上的種種壓力使得廣大農村教師長期處在超負荷運轉的緊張心態中，心理狀態失去平衡。出現一定的心理疾病，多數表現爲自卑、精神不振、焦慮易怒、過分擔心、嫉妒情緒較重、有說不出原因的不安或軀體的不適感等等。長期以來，社會各界對農村教師強調的往往是奉獻和責任，各級政府常常也只是從精神上鼓勵農村教師愛崗敬業，而相對忽視了他們也是一個個平凡的人，也有物質上的基本要求。試想，當農村教師的生活需求都得不到保障，他們能在農村教育第一線上支撐多久？農村教師心理問題的產生是多種因素造成的，而教育機制和社會壓力是造成農村教師心理問題的主要因素。
解決農村教師存在的心理健康問題，我認爲可採取以下措施：一是對教師進行心理健康的繼續教育，大面積的改變教師心理健康水平差的現狀，讓全體教師都能進行自我診療，自我保健。二是健全監督機制，培養良好的人際關係。教師的工作不能僅靠領導說了算，要有切實可行的評估評價標準。全體教師對領導同樣有監督評價權，教代會、工會要發揮應有的作用，而不是走形式。三是儘量減輕教師的工作壓力，學校應辦好家長學校，加大對家長的宣傳力度，讓家庭教育成爲學校教育的幫助者、合作者，儘快擺脫現在的狀況。這樣不但解決了教師的思想壓力，也可從根本上減輕教師的工作壓力，從而解決教師的心理問題。四是呼喚儘快建立科學的教育體制，切實擺脫應試教育對教師的束縛。也只有如此，教師纔可能最大限度地將精力投入到如何提高學生素質的要求上來。
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