一名學生正在給盧文建助讀
9月5日上午，虞城縣站集鄉三中一個簡陋的教師辦公室內，中學歷史教師盧文建坐在辦公桌前，一名叫陳桂環的學生正在給盧文建讀課文。盧文建則雙手放在胸前，直著腰板，繃著嘴脣，認認真真地聽。
上課鈴響了，由同學引路，盧文建掂著一對竹板走進教室。他上課不是一本正經地講，而是把歷史知識編成快板書，在講臺上表演。嚴肅的課堂氣氛立刻活躍起來，但教室內並不紛亂，同學們都在瞪大眼睛聽課。對於學生來說，聽快板書就是上課，而且在笑聲中學到歷史知識，這是他們最喜歡歷史課和盧文建老師的最重要的原因。
在這所學校裡，盧文建擔任一個畢業班的班主任。大家都認可他是教得最好的教師。可誰又能想到，盧文建已是雙目失明，依靠學生讀課文來『借眼』備課。這樣的場景，已經延續了12年。
鄉村教師突遭厄運
『厄運是從1994年秋天開始的，那年10月初，我在講臺上教書時，突然感覺雙眼模糊，看不清楚字……』9月5日上午，坐在辦公桌前，盧文建向記者回憶痛苦的往事。
他是虞城縣站集鄉人，1969年出生。他1992年畢業於商丘師專後，分配到虞城縣聞集鄉初中教書。後調至站集鄉三中工作。
當時眼睛看不清楚，他也沒有當回事，只是在鄉衛生院買點眼藥水；又過了幾天，雙眼開始疼痛，看太陽時，明亮刺眼的太陽竟然成了一個紅彤彤的火球，視力急劇下降，甚至看不清伸出的手指。到醫院一檢查，醫生說他左眼高度近視，視力為0.01；右眼視網膜脫落。
盧文建立即在家人的陪護下趕到河南省人民醫院做視網膜手術。第一次手術成功後，他感覺視力有所恢復，便開始繼續給學生上課。但沒過多久，右眼視網膜再次脫落。
家人再讓他到省人民醫院做手術時，他已經對恢復視力喪失了信心。
『因為當時和我同病房的一名病人患同種病，已經做了4次視網膜手術，可做好後，視網膜還會脫落。如果這種病不能徹底治愈，我就得放棄治療，因為我們家已經負債累累。』盧文建說。
學生鼓勵重樹信心
放棄治療的盧文建回到家裡，每天在床上休息。按照醫生的說法，他已經不能再從事教學工作了。
盧文建說：『當時家裡不支持我繼續教學，學校領導還特許給我找個其他工作。但我很難接受，大學畢業纔兩年，深愛教書的我突然不能教書了，無疑是一種沈重的打擊。再說，我還能做什麼呢？那時，我簡直就要絕望了。』
這時候，是他的學生給了他重新走上講臺的信心。
在家裡休息時，幾乎每天都有學生去看望他。有一位學生給他講《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金和作家張海迪的故事，這些故事，都是以前講給學生們聽的。可命運開了一個玩笑，學生們開始用稚嫩的聲音講給他聽。還有一位同學對他說：『盧老師，我們離不開您啊，我們還想讓您教，您不是還有聰明的大腦和靈敏的雙耳嗎？我讀給您聽，也許您還能備課教學的。來呀，試一試！』。
在學生們的鼓勵下，他決定重登講臺
亮出絕活快板上課
盧文建說：『在學生們真誠的鼓勵和助讀之下，本不甘心的我嘗試了，居然成功了，我還能教書！是學生對我的信任、對我的源源不斷的愛，纔使我絕處逢生，給了我生活下去的信心和力量。』
隨後，每天都有很多同學爭先恐後地主動給他助讀。學生讀，他用心記。學生讀過後，他就在腦海裡『備課』。1995年寒假後，盧文建再次走上了講臺。他重登講臺的一剎那，整個教室先是鴉雀無聲，當他用顫抖的聲音剛說了句：『同學們好，我們現在開始上課……』臺下立刻爆發出雷鳴般的掌聲。『我一定能行，我一定要上好這節課，不能讓同學們失望。』當時他在心裡對自己說。
這次他亮出一個『絕活』，他不是講，而是唱，把課文知識變成順口溜，用快板書的形式唱下來：夏啟商湯周武王，秦王嬴政漢劉邦，東漢劉秀魏蜀吳，曹丕劉備孫權創……
他這種講課方式獲得了巨大成功。同學們說，這種講課方法太精彩了，『把枯燥無味的歷史課，編成精彩的快板書，講得有血有肉，使我們不知不覺中喜歡上了歷史課』。
盧文建在學校中開創了用快板書講歷史課的先例。
教案在心撲克提問
學校根據盧文建的實際情況，特許他可以不寫教案，但他要求自己，不把課備在教案上，也要寫在心裡。凡是要講的課，總是要經過多次的『背』課，他始終認為心裡有了，課堂上纔能講得出。他並不是一個滿足於課本、滿足於現狀的教師。他經常聽收音機，找學生讀報紙，讀有關歷史方面的雜志。他不斷地創新教學方法。
為了增加課堂的趣味性，盧文建在課堂上提問學生時，都帶上8張撲克牌，以撲克牌的數字為橫豎坐標，點同學發言。提問題時，他便亮出撲克牌，先抽出一個號為豎排號，再抽出一個號為橫排號，兩個號交叉的學生就是他要點的學生。這種點名的方法非常有趣，並且調動了學生學習的積極性。學生說：『盧老師上課，大家可以輪流展示自己。』
近幾年以來，盧文建的歷史課多次獲得縣、市級優質課一等獎，並多次在全縣歷史教師面前主講觀摩課。盧文建站在講臺上，口若懸河，聲情並茂。每次公開課或觀摩課，他的表現都會獲得臺下教師的熱烈歡迎。
該鄉中心校校長李良坤說：『盧老師的教學成績沒說的，不管哪次考試，他的學生總是優秀。』
縣教研室歷史教研員說：『盧老師對教材特別熟悉，即使是某個圖片的一段說明文字，他都能講得繪聲繪色。『
一讀一聽師生情濃
盧文建妻子攬下了家務活與照顧孩子的事情，12年間，主要都是他的學生輪流給他助讀。
盧文建說：『12年來，有六七百學生給我讀過課文。我每天聽學生讀書的時間不少於3個小時，節假日也不例外。這是我每一天中倍感幸福的美好時光，聽同學讀書是我生活的一個重要組成部分，是我生命的一個亮點。』
這一讀一聽中，傳遞的不僅僅是知識，更是濃濃的師生情。盧文建專門為他的學生們寫了這樣的詩句：『你們是夜空裡的明星，你們是冰雪中的炭火，是你們那一顆顆滾熱的愛心，連同一雙雙明亮的慧眼，驅散了困擾我的黑暗惡魔，融化了淤積在我心頭的冰雪，使我不再感到寒冷與寂寞。』
還有很多同學給盧文建寫信交流思想。他讓同學讀給他聽，一封、兩封……足足有幾百封信。後來他讓同學整理結集成一冊手抄書。
有一位平常學習不好的同學這樣寫信對他提出建議：『老師，您每次都是讓班裡學習好的同學給您讀書，也給我一次(機會)為您讀書吧，不然我們中的很多同學都會失去閱讀興趣和信心的。』盧文建說：『真沒有想到學生把給我讀書看得那麼重要，當成了展示自己的機會，我看過他的信之後，就采取抽簽的方法，讓更多的同學有為我助讀的機會。』
采訪中，很多同學說：為老師讀書，我們獲得的不僅僅是知識，更重要的是一種精神動力。在我們遇到什麼困難的時候，一想到為盧老師讀書的情景，就知道應該怎麼做了。
『上個期末參加市裡的歷史競賽，我們班又獲得了一等獎，真是太高興啦。』初二(1)班的班長焦丹丹高興地對記者說。
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