『我們且把這張白紙看作是網絡』，王麗萍老師隨即將手中的白紙揉成一團，丟在一旁，她解釋說，這個動作代表了當前一些家長、教師對待網絡的態度：懼怕、回避，希望孩子遠離它。『而我們應該倡導的，是利用好網絡』，王老師拿起一個用白紙疊成的飛鏢，讓它向高處飛去，『使網絡在孩子的成長過程中發揮助力作用』。同樣的一張白紙，因為使用者的態度和方法不同，產生的效果也迥然不同。因此，網絡時代的青少年德育要趨利避害，加強引導。
王老師是在不久前舉行的『2006·學校德育跟進社會網絡化趨勢論壇』上，代表她所在的北京大學附屬小學做典型發言的。在這所學校，她是少先隊大隊輔導員，肩負德育重任。
相對於社會網絡化的迅猛發展，學校德育的跟進與整個社會的網絡文明教育明顯滯後。幾百位像王老師一樣的德育工作者帶著自己的困惑和思考，參與了2002年開題的全國教育科學『十五』規劃教育部重點課題『學校德育跟進社會網絡化趨勢的行動研究』。今年，課題進入了結題階段。
『學校德育跟進社會網絡化趨勢』研究的基本策略是行動研究。幾年來，參與課題的幾百所實驗校的探索包括，充分利用現代信息技術手段，輔助德育活動課教學和校內外德育實踐活動；德育不再僅限於班會課、團隊活動等有限的在校時間，而是對學校、教師所構成的有限德育空間與現代化的『BBS論壇』、『校園貼吧』、班級網頁、校園網德育平臺、聊天室、在線交談等開放式的德育空間進行整合，使學生得到最大限度的德育關懷；積極開闢班級主頁、『校長信箱』、『網絡文明社團』等，使學校德育同步進入網絡，等等。
研究者提出，要實現德育的跟進，應盡快為學生的網絡生活建章立制，同時著手建立可操作的網絡行為評價體系。這個評價體系，最終要給學生一個用數字標志的結果，即網絡商數IEQ的值，為學生反觀自己的網絡行為提供科學的依據和可靠的支點。
該課題研究提出了『網商』的概念——人類在信息網絡社會特有的一種新的智力商數，是以『社會責任意識』為核心要素，以『慎獨』、『自律』為主要特征的駕馭和掌控網絡的智慧。這一概念的提出是基於：智商(IQ)是多年來被人們普遍認同的表現人的潛能的指標之一，之後美國心理學家又提出了情商(EQ)比智商更重要的理論。再後來，又有學者在決定成功的因素裡加進了『德商』、『膽商』、『財商』、『心商』、『健商』等多種商數。在人類進入信息網絡社會的今天，需要一種新的智慧，即駕馭和掌控網絡的智慧。智商、情商或其他各種心理商數只有與『網商』相輔相成，纔能達到在網絡文化背景下健康成長的最佳境地。
『網商』概念的提出，使人們對由於學生上網所出現的諸多德育問題有了一個很好的解釋。之所以有的學生智商很高但卻不能在網絡生活中健康成長，是因為其『網商』比較低。所以盡管他有很好的判斷力，知道事情該怎麼做，但最終卻因控制不住自己而成為沈迷網絡的羔羊；有的人雖然智力平平，但由於他『網商』比較高，認識網絡的本質，協調現實與虛擬的關系，有抗拒不良信息和游戲誘惑的能力，有在虛擬世界中自我反觀的能力，就能優於聰明的學生而取得學業的成功。要在網絡生活中獲得成功，應該智商IQ、情商EQ、網商IEQ皆具。
既然『網商』是決定青少年學生健康成長的一個重要因素，那麼如何通過德育引領提高『網商』便成為德育工作者關注的新問題。一種情況是，學生在成長過程中，由於缺失『網商』教育，造成他們在網絡生活中的很多弱點甚至達到極端的地步。怎樣彌補矯正他們的過失、提昇他們的『網商』？第二種情況是，學校德育怎樣承擔起培育學生『網商』的責任和義務，其有效途徑和方法應是怎樣的？課題研究的空間還十分巨大。
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