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高職教育如何培養出適應我國經濟社會發展的高技能人才？如何推進職業教育的課程改革，建立現代職業教育課程觀？目前，我國職業教育的教學儀器設備與國外相比還有哪些差距，如何克服這些差距？帶着這些問題，記者9月23日採訪了出席中國職業技術教育學會2006年學術年會的國內外專家。
製造業發展需要高技能人才高職教育任重道遠
多年來，我國高等職業教育始終致力於培養高技能人才，但到底什麼是高技能人才，始終莫衷一是。中國工程院院士，清華大學教授柳百成在接受本報記者採訪時說，我國要成爲製造業強國，需要大批能熟練掌握先進技術、工藝和技能的高技能人才。
就製造業來說，能熟練掌握“先進”的技術、工藝和技能，就是高技能人才。柳百成院士舉例說，比如機牀，在普通機牀發展到了數控機牀時，能夠利用數字化技術把產品做好做精、高質量完成，就是高技能。也就是說，高技能人才必須隨着科技發展的趨勢進行培養，才能達到“先進”的水平。
柳百成說，經濟、科技在不斷髮展，培養高技能人才，要培養獨立尋求知識的能力，實現終身學習。同時，要瞄準科技發展趨勢。他說，現在世界製造科技的發展呈現出四大趨勢：一是綠色製造是製造科技的發展方向；二是製造技術與高新技術相互融合；三是信息技術促進和提升製造技術水平；四是極端條件下製造是製造技術發展的重要領域。
從柳百成院士介紹的這些趨勢可以看出，現代製造業的高技能人才，應該具有如下“先進”特徵：具有綠色製造的理念，懂得製造業高新技術的工藝，熟悉現代信息技術的使用，具備極端製造的技能。這是現代製造業高技能人才的顯著特徵。他認爲，我國製造業要發展，必須培養大量的高級技能人才。
建立現代職業教育課程觀職教課改必須深入
在中國職教學會學術年會的教學改革論壇交流中，“推進職教課改，加強崗位能力”成了與會者的普遍呼聲。與會代表認爲，職業教育落實以就業爲導向目標，實行工學結合、半工半讀、產學結合的模式，以及開展分層教學，探索靈活學制等改革內容，都必須以教學過程爲基礎。以怎樣的結構組織課程，以怎樣的方法切實達到教會學生做人做事的目的，直接影響職教各項改革的實際效果。因此，推進職業教育的課程改革，關乎職業教育的整體改革。
上海市教育委員會教學研究室林德芳介紹的上海市爲培養知識型技能人才進行的課程體系改革，引發了與會代表的爭論與思考。上海市針對中等職業教育普遍存在的專業課程的理論與實踐脫離問題，按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發專業教學標準，形成以任務引領型課程爲主體的職業教育課程體系。
然而，不少學校認爲，上海雖然建立了專業教學上的標準，但依舊把文化課作爲公共基礎課，與專業課分開，仍然不是現代職業教育課程觀。
現代職教課程應該從崗位或崗位羣的能力要求出發，反向推出需要的課程；文化課、專業課和職業道德要根據崗位能力重新構建、重新組合，都爲崗位能力服務；進而，在崗位能力體系的基礎上，建立起職業教育的課程體系。按照這樣的體系展開教學，教學內容才能與工作崗位一致；學生具備了某一崗位的能力，才能開展工學結合；崗位能力低，可以低層就業；崗位能力髙，學習能力又強，就可以繼續發展。以此教學，纔有職教特色，纔可落實就業導向；以此分層，纔有分層依據，纔有技能差別；以此發展，纔是技能成才之路。
與國際領先水平有差距職教裝備尚需創新
在國際職業教育裝備論壇上，外國專家感慨，中國教學儀器設備發展迅速，但與國際領先水平仍有差距。他們建議，中國應該在自主創新方面進一步加大投入力度，縮小與世界領先水平之間的差距。
世界教具聯合會執行主席比特·朱斯特先生對記者說：“中國政府近幾年來加大了對職業教育的投入，這是非常合時宜的，因爲生活的方方面面都離不開職業教育。”他認爲，無論是美味的食品、漂亮的服裝，還是現代化的電器設備，都需要有技術的勞動者來創造。而在職業教育領域，要想培養出具有高超技能的現代勞動者，離不開先進的教學儀器設備。“沒有現代化的教學裝備，什麼都做不了，特別是在實訓當中，要加強學生的動手能力和操作技能，這是非常重要的。”
朱斯特說，中國的教學儀器具有明顯的價格優勢，在世界上，特別是在俄羅斯、東南亞市場上很有競爭力，吸引了不少買家和訂單。但是目前與世界領先水平相比，還有一定差距，與德國的頂尖產品相比還存在不足。他說：“中國應該在產品的自主創新上加大投入，同時加強培養有創新精神的人才，這樣纔有發展的潛力，才能儘快趕上世界領先水平。”
德國教具聯合會主席考茲利茨先生指出，中國有些企業存在單純複製國外先進技術的問題。他認爲，正常的技術交流有利於促進整個生產水平的提高，但如果只是複製和克隆別人的技術，最終會被市場淘汰，更明智的做法應該是在借鑑他人技術的同時，提高自身的內涵和水平，這樣才能形成良性發展。
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