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廈門大學校長朱崇實在參加高校合作與發展論壇上談到，廈門大學06級新生要上高爾夫球課，其中管理、法學、經濟、軟件學院的要必修，每個學生要會打。廈大校長此言一出，輿論譁然，批判與質疑聲尤甚。作爲一名在高校工作者，我想我們有必要在口誅筆伐的同時，對廈門大學給予點寬容與理解。
一個普通的本科大學生四年下來要修多少門課？如果按照一個學期6-8門課計算的話，大學四年下來一個學生要修的總課程門數估計在40門左右。就算高爾夫球這種“貴族運動”成了廈門大學所有學生的必修課，也只是學生40左右課程中的一門，這並不能從根本上改變學生的專業知識結構。輿論又何必太驚詫？！
現在每年大學畢業生數以百萬，但在人力資本市場中的認可度卻並不高。正如有人所言，我們並不缺乏大量學習管理、法學、經濟等專業的大學畢業生，缺乏的是高級的專門管理人才。誠然，廈門大學讓學生必修高爾夫課，也並不能保證所有的學生都能躋身高級管理或者“貴族”、“白領”的行列，但這至少是廈門大學的主政者在如何培養高級專門人才過程中的一種探索。探索的事情，又何必在輿論上一棒子就打死呢？
高校在統一的教育方針和規定要求下，有自己相應的辦學自主權。可以說，怎麼培養學生，培養什麼樣的學生，高校可以結合當前社會的實際情況制定自己的培養方案。對於廈門大學這種被稱爲“精英教育”的教學，我們不妨多一點寬容與理解。試想，如果全國1000多所高校都按照統一的一個模式來培養學生，又怎能滿足人力資本市場對人的不同要求呢？大學定位不同，培養學生的模式也應有所區別。如果中國所有的高校都能定位明晰，肯於在學生培養上不斷探索，中國高等教育發展也許就不會像今天這樣遭人詬病了。
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