資料圖片：擁擠的教室
隨著對孩子教育期望值的提高，家長要求學生座位應當作為一項公平的教育資源來分配的呼聲越來越高。近年來學生座位輪換制在我國不少城市的學校推行，有的已長達10年。然而，記者近日在江西、四川等地采訪時發現，許多中學因為沒有采用座位輪換制，受到中學生家長的質疑。
輪換制在小學實施10年卻在中學遇阻
最近，南昌不少剛從小學畢業昇初中的學生的家長向記者反映，孩子在小學時一直是座位輪換，可現在的中學不實施輪換制，而普遍『按高矮』來排，同時按成績排位、憑『關系』排位的現象也十分普遍。
今年考入江西師大附中讀初一的龐越(化名)身高1.65米，9月初開學後沒幾天，班主任就按高矮個把他排在了第9排，也就是最後一排。龐越的父親對此頗有怨言。江西師大附中校長胡雲祥介紹，除在視力、聽力上有特殊情況的學生另作安排外，目前學校總體排位按高矮順序進行。龐越的父親告訴記者，兒子以前就讀的小學前後排、左右組輪換的做法非常合理，家長都沒意見。
剛從南昌市豫章路小學畢業考入豫章中學的徐清(化名)新學期開學以來一直坐在班上倒數幾排，徐清的媽媽林玲幾次想打電話給校長建議實施輪換制，但又顧慮重重。采訪中記者了解到，一些父母為了給孩子『弄』個好座位，玩起了不少手段。龐越的父親說，因為沒有實施輪換制，座位分配權就在老師手裡，這樣，出現了一些『人情座位』，有關系的父母就憑關系；有錢有勢的父母就往學校領導、班主任身上『砸錢』；沒錢沒關系的父母就是磨破嘴皮也沒有用。
家長們普遍反映，南昌市百花洲小學、豫章路小學等都實施輪換制多年了，豫章路小學從1996年就開始實施了，為什麼中學就不能沿用這種做法呢？
家長：座位資源理應公平分配
在一個教室裡聽課，從視覺、聽覺效果來說，總有一些『黃金座位』。一般來說，『黃金座位』是在中間的前些排，因為看得清，聽得好，且在老師的最近視線內，對孩子的管教好。
據了解，學生座位輪換制在我國各地都有學校以不同形式實施。有的是前面幾排間輪換、後面幾排間輪換，有的是所有學生定期輪換。目前輪換制在我國大城市的學校實施較為普遍，中小城市學校尤其是中學實施面較小。南昌、成都等城市的中學學校絕大多數是采取傳統的『按高矮排位』的做法，也就是一般定期按組平移，前後的排與排之間並不輪換。
一些家長、老師認為，不實施輪換制的弊端是明顯的。龐越的父親認為，按高矮來排表面上看合情合理，實際上這種方法不能照顧到高個學生的聽覺問題。他說，大約半個月前，龐越班上開家長會，每個家長都坐在孩子坐的位子上，結果，包括龐越的父親在內的後幾排的家長都說聽不清楚，請老師大點聲。
四川省通江縣實驗小學目前正在實行學生座位的定期輪換制度，該校張碧海老師說，除了聽力問題外，一般來說，只要天氣稍差、班上紀律稍亂，坐在後排的學生在視覺上、聽覺上都會受到影響，而這一點往往會被忽視；而按關系來給少數學生調位的做法，其不良影響更是顯而易見；按成績排位也不可取。輪換制，是組與組、排與排定期輪換，可讓每個學生都有機會坐到『黃金座位』上。
學校墨守成規，專家認為失公平
采訪中，一些學校負責人、老師和家長也擔心，高個學生坐前排會擋住矮個學生。記者采訪了解到，多數學校仍按高矮編排座位，主要原因是學校領導與老師的思維定勢，認為『矮個坐前面天經地義』。
成都市七中育纔學校的英語老師陳斯月說：『由於孩子們的個體發育差距較大，進入初中後個頭兒差別更明顯。像我們班上，高的有1.7米，矮的只有1.5米，如果不按高矮排位，矮個學生連黑板都看不到啊。』
然而，豫章路小學教導處副主任熊丹琳解釋說，學校可以通過配置可調節高度的桌椅、設置合理高度的黑板、建設階梯式教室等方法解決這個問題。記者采訪了豫章路小學四年級學生周章雲。她說，她們班共有學生67人，她的個頭最矮，只有1.28米，班級最高的同學有1.5米，但是當她輪換到最後一排時，看黑板的視線並不受阻。
除了墨守成規外，一些學校不采取輪換制實際上還有深層次原因。一是學生人數超標，教室空間受限。據了解，江西師大附中初一年級每班學生在65人左右、豫章中學初一年級每班學生在75人左右。二是學校老師能從『人情座位』中牟利。
四川省社會科學院社會學研究所研究員胡光偉認為，『矮前高後』是陳規，雖然與學生的未來不一定有必然的聯系，但這樣的排位方式對高個學生是不公平的，學校應在有條件的情況下盡可能地尊重學生權利，特別是不能把學生受教育的環境當作一種資源隨意分配與交換。
成都市草堂小學副校長付錦說，國外較早注意到學生座位的公平問題，有的采取圓桌式教學，一般就兩三個圈層，但我國學校學生人數太多，圓桌式教學目前難以做到，但是我們應盡量保證每個學生受教育的平等權。
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