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廣州工程技術職業學院將育人擺在教學工作的首位，開設了深受學生喜歡的“教養”課；在專業教學上，則不拘泥於形式，處處以學生的發展爲本，突出個性；他們向家長公開承諾：“給我三年時間，還你一個有教養、有技術的孩子”。廣州工程技術職業學院書法協會爲同學們提供了展示才藝的舞臺。
高職院校的學生將來大多從事生產、服務性行業，做人比做事更重要。廣州工程技術職業學院遵循這樣的育人標準，大膽改革教學內容和方式，探索出一套育人的辦法，深受學生和用人單位歡迎。
“教養”課程教給學生怎樣做人
除了技術和知識以外，高等職業教育還應該給學生些什麼？
廣州工程技術職業學院在經過上上下下反覆求證後，得出了這樣一個結論：“有教養、懂禮貌；能動手、會做事；有愛好、顯特長；專業基本功紮實；誠實可靠、能吃苦；擁有多種技能等級證書”，“品格＋知識＋技能＋才藝”，這纔是合格的高職院校學生必備的素質。而在所有這些素質中，無疑應該把做人擺在首位。院長樊至光認爲，做人比做事更重要；不會做人,就做不成大事。
育人不是空談，要有實實在在的內容。在教學內容設計上，學院把教學內容分爲“技能模塊”和“素質模塊”兩大塊。“素質模塊”中的一個重要內容是“教養”培育的內容，涵蓋了政治理論、人生修養、才藝特長、生活技能等內容，數十門選修課程從語言文藝到體育健身，從生活中的小技能到危急情況下的安全救助，都以具體訓練的方式，讓學生學會生活並學會使生活增值。其中最有特色的是“人生修養”課，這門課程包括《成年後的責任》、《磨礪思維之劍》、《溝通助你成功》、《有“禮”任走天下》、《網絡時代下的學習》、《一分鐘的價值》等內容，是根據學生今後就業和創業的職業需要而開設的，教材以生動活潑的體例和內容、生活中常見的人和事，平易地向學生述說做人處事的道理與方法。
教學內容豐富了，學生自然喜歡學。雖然只是選修課，但學生們卻把這門課當成了必修課。在他們看來，禮儀、禮貌、交際等知識在工作中是很重要的，現在不學，將來會吃虧的。
在日常教學過程中，學院提出“教”一年，“管”、“養”三年，把教師的“教”和學生自身的“養”協調起來，把教學工作與學生工作結合起來，把第一課堂和第二課堂協調起來。學院領導明白這樣一個道理：一種行爲習慣、思維方式乃至精神氣質的形成，需要“教”，還需要“管”，更需要“養”。
“誠信銀行”培養誠實守信的人
每年9月1日新生入學，該院的學生即和學院“學生誠信銀行”簽訂“誠信承諾書”，承諾在今後三年的大學生活中，履行“誠信銀行”的6條規定，做一個誠實守信的人。
這個虛擬的“誠信銀行”由總行、分行和支行組成，學院、系和班級的負責人分任各級銀行的行長，“銀行職員”由老師和學生幹部兼任。
“誠信銀行”有一套考評辦法，學生簽訂“承諾書”後，每學年即可獲得600分的基本誠信金。學生的誠信度評價分爲4個等級，即A(850～1000分)、B(750～849分)、C(600～749分)、D(<600分)。誠信度達到A級的學生，可參評院級以上的獎項；達到B級的，可參加學生幹部的競選；誠信度在C級以下，則失去了參評的資格。每學年誠信金超過1000分的，其超額分在年底可自動轉存到自己的誠信儲蓄金中。
“誠信銀行”也有一套學生誠信金存、扣辦法，該辦法將學生的誠信分爲4個方面，即“學習誠信”、“經濟誠信”、“生活誠信”和“社會實踐誠信”，學生如果在某一方面有好的表現，則及時加分；如果有不好的表現，則減分。同時，該辦法還和學院的其它管理辦法銜接起來，進行相應的獎懲。比如，學生如果獲得了學院和其它的社會獎勵，獲取了專業資質證書，或者其所在的宿舍被評爲文明宿舍，都能獲得獎勵分。三年之內，學生誠信金總額如果低於1800分，將被視爲思想政治不及格，不得畢業。
“誠信銀行”對學生在校三年的各種表現作全程記錄，並作爲“教養”課程的考覈成績，這些辦法對學生良好習慣的養成起了很重要的作用。
個性化教學提高學生就業競爭力
多數高校是根據學生填報志願而選擇專業，中間變更的可能性有限。廣州工程技術職業學院則一反常規，讓學生根據自己的興趣和未來發展重新選擇專業。入學第一年，學生根據自己的興趣選擇由學院自行開發的教學模塊，選擇基本技能課程，培養基本的動手能力和生活能力；第二年允許學生選擇自己真正喜愛的專業，避免專業報考時的盲目。在專業學習上，鼓勵學生跨系和跨專業聽課，通過知識的交融，使每個學生的專業結構呈現個性化特色。
個性化特色還體現在教學方式上：專業課程小班上，技能課程在實驗室上；既有傳統的師父帶徒弟制，還有現代化的“空中教室”，讓師生密切接觸和溝通。
高職院校的教學內容和方式是爲學生今後的就業服務的。爲了提高學生的適應能力，他們推行了一系列新的舉措：一是畢業生回爐政策，即畢業生就業之後，如果感覺所學知識不夠用了，即可以申請回母校再學習，同時不再收取學費；二是學生校內實習制度，學生在校期間，都有一次以助理的身份在學院的各個崗位跟班實習的機會，每個教職員工都有指導的責任，這是爲了讓學生提前進入職業角色，積累經驗；三是將各企業單位的崗前培訓，提煉成學院的就業特色課，提前在學生找工作之前上，讓學生更具就業競爭力。
“給我三年時間，還你一個有教養、有技術的孩子”！廣州工程技術職業學院的公開承諾，讓數千名學生家長吃了“定心丸”。
院長觀點：
廣州工程技術職業學院院長樊至光：高職教育的使命
我們不能確切地知道，新技術將會如何影響未來的勞動力所要求的知識和技能，也不能確切地知道未來的人應該具備怎樣的素質才能滿足社會進步的需要。然而我們可以確切知道的是，爲學生未來準備的高職教育，不應是爲某一具體職業而進行的狹窄的訓練，而應是使學生能夠適應不斷變化世界的全面的教育。
高等職業教育與社會的聯繫是最爲密切的，因此對社會需求的感受應該最爲敏感、反應最爲快捷。許多學生除了掌握了一些需要不斷更新、隨時面臨淘汰的“技能”資本外，社會適應性和終身發展能力方面的準備明顯不足。在高等職業教育中提出“教養”培育，恰恰是直面現實和需要的一種成熟。
就人的生命歷程而言，職業生活只是人生的一部分。在學生進行技術準備的過程中，同時構建起豐富的精神世界，也是高等職業教育的使命。
對學生來說，未來社會最主要的挑戰不僅針對他們的認知或智力，而且針對他們的精神與素質。一個熱愛生活、承擔責任、文明知禮、和諧發展的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利於社會。因此，我們的教育更要注重幫助學生確立自身的價值、尊重的原則，學會生活、學會做人、懂得做事；我們需要更多的快樂而健康、能夠適應環境和從事各項工作的普通人，而不是病態的天才。(李曜明)
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