11月7日，在浙江溫嶺國際雙語藝術幼兒園，男幼師王振和孩子們一起做游戲。幼兒園於2003年從山東德州英漢雙語學校幼師專業聘了4名男教師。
英語是4名男幼師的主課，上課時，他們像『孩子王』一樣與孩子打成一片。在做游戲的時候，男幼師往往鼓勵孩子去挑戰困難，克服困難，體會勝利的快樂。用幼師孫法恩的話說，要把孩子培養成勇敢、自信、大方的性格，特別是男孩子，要有更多的陽剛之氣。
未來中國是老年社會，而現在的孩子卻被養得像寵物。
家長造成新一代獨生子女『草莓化』
期中考完，又要開家長會了，已經有十幾年教齡的陸老師卻對即將到來的家長會產生了恐懼，因為她又要見到班裡小胖墩兒郭健的媽媽了，從9月到現在，短短兩個月時間裡陸老師已經是第4次見這位家長了。
今年9月，陸老師所帶的初二年級迎來了一年一度的軍訓。軍訓開始後不久，孩子們就受不了了，第一天晚上就有5個學生來到了陸老師的辦公室，哭著想回家。經過一番勸說，有4個學生同意繼續完成下面的軍訓，但是郭健卻非回家不可。
沒辦法，陸老師只好給郭健的父母打電話，希望他們能幫老師一起勸勸郭健。沒想到郭健父母到了軍營後馬上就把孩子接走了，陸老師對郭健父母的做法提出異議。這讓郭健母親很不滿，三番五次來學校與陸老師理論。
『獨生子女的班主任真難當呀』，陸老師對記者說，『老師們有時很想做點兒什麼，可是家長太嬌慣孩子了，我們已經看到這一代孩子身上存在著共同的弱點了』。
李曄是北京一所重點學校的高三學生，他的話印證了陸老師的擔懮。『不少人說我們是「草莓族」，外表看起來色彩鮮艷，裡面卻蒼白綿軟，稍一施壓就變成一團稀泥，表層還疙疙瘩瘩的挺有個性。我們也希望自己能多經歷風雨，盡快地成熟起來，可是大人們卻很少給我們機會』。
教育界人士擔心：未來的中國將是個老年社會，需要年輕人比前輩人更有感恩之心、責任之心，而這些正是這一代獨生子女身上最欠缺的，他們將如何擔當起這個角色呢？
從『421』到『6＋1』 愛孩子卻養成寵物
上海市進纔中學的校長金衛東向記者介紹，最近有一件小事在上海很是轟動。有家長提出，不要讓自己的孩子在學校擦黑板。原因是，擦黑板時孩子容易吸進粉塵，對健康不利。
『家長對孩子的過度保護已經非常普遍了』，金校長說。
北京的馮老師最近也碰到了一件惱人的小事。她是一所重點中學的老師，學校這兩年纔恢復了初中，由於馮老師以前曾經有過教初中的經驗，於是學校決定讓她從高一年級的班主任改任為初一年級的班主任。讓馮老師沒想到的是，她接手後遇到的第一個難題是動員學生做掃除並教會孩子使用笤帚。
新學期的第一次大掃除後，馮老師一進教室，看到一片狼籍，『那不是打掃衛生，是垃圾搬家，玻璃比沒擦之前還要花』。可是當馮老師提出批評的時候，孩子們卻說，家裡掃地、擦玻璃這類的活都是爸爸媽媽或保姆做的。
當馮老師決定好好教會孩子這些最基本的生活技能時，一個孩子卻說：『我爸爸媽媽從來不讓我碰笤帚，他們說我學會這些沒用。』
有人說，以前的獨生子女是生活在『421』結構的家庭中，即4個祖父母兩個父母再加上一個孩子，現在隨著第二代獨生子女的出現，更多的獨生子女開始生活在了『6＋1』結構的家庭中了，孩子在家庭中的中心地位得到強化。孩子的事情是一家的絕對重點，孩子想要什麼家長都會千方百計滿足。
『有些家長似乎覺得怎麼愛孩子都不夠，他們已經無意識地把孩子當成玩具當成寵物來養了』，北京精誠教育集團的王培信說，『這樣的結果，孩子得到了比他們的需要多得多的愛，家長則喪失了教育者的功能』。
從『我很特殊』到『我要特殊』 孩子凌駕於家庭之上
10歲的楠楠最近上學有些不積極。她告訴媽媽，班裡有個叫鵬鵬的女生越來越不像話，經常打人，連男生都怕她。
楠楠所在的學校坐落在北京一條舊胡同中，是由一所舊廟改建的，學校裡有很多犄角旮旯的地方，『鵬鵬經常把自己看著不順眼的同學叫到離教室比較遠的一個夾道，在那裡打他們，我們都不敢招惹她』。
楠楠說，前兩天鵬鵬看上了自己那塊漂亮的橡皮，楠楠沒有給她，結果在課間的時候差點兒被鵬鵬逮到。楠楠把這件事告訴了老師，老師也沒管。
『其實老師知道鵬鵬經常欺負同學，不過她體育特別好，是班上的體育委員，運動會上能給班集體掙分，老師基本不怎麼管她。』楠楠說。
據了解，現在學校裡有個別像鵬鵬這樣的特權生，仗著自己在某些方面突出，而獲得老師特別的關照。
另外，不恰當的家庭教育也使某些孩子成了家裡和學校的強悍派。
北京四中的心理老師、心理學博士孫老師介紹，現在不少家長對孩子的愛沒有原則，使得孩子完全凌駕於家庭之上了，他們在家裡很霸道，稍有不順心就會發脾氣、摔東西，在學校也處處跟同學爭搶，同學不聽命於他時就可能動手打人。
馮老師班裡就有這樣一個孩子。一次這個孩子犯了錯誤，馮老師把孩子的家長請到了學校。結果這個孩子當著家長和老師的面躺倒在一把椅子上，並把腳放到了老師的辦公桌上，家長剛提醒了一下，這個孩子就把眼睛瞪了起來，毫不客氣地打斷了家長的話，腳動都不動。這位家長也就沒再說什麼了。
『孩子和家長的關系發展到這個地步，家長就很難再教育孩子了』，孫老師說。
北京市東城區教委剛剛完成的一項對工讀學校問題學生的調研也印證了孫老師的觀點。該項目的負責人介紹，家長溺愛是產生問題學生的一個非常重要的原因，『這些家庭由於種種原因從小對孩子百依百順，沒有任何約束，當孩子出現問題時，家長纔意識到是自己的溺愛釀成了這樣的後果，但是通常已經沒有能力改變現狀了。家長在這些孩子眼中毫無威信，教育效果也就可想而知了』，這位負責人說。
『家長過度的愛還給孩子的成長帶來更可怕的後果』，北京精誠教育集團的王培信說。王老師介紹，在學校中像鵬鵬那麼強悍霸道的孩子是少數，多數孩子在學校還是比較乖的，但這其中蘊含著更可怕的狀況，『很多孩子在學校和在家裡完全像兩個人』，在學校裡，孩子生活在集體中，每個孩子基本是平等的，孩子們似乎能和平相處、平等相待，也能遵守學校和班級的規章、制度，但是在家裡，孩子從父母的過度關愛中逐漸得出『我很特殊』，再後來慢慢發展為『我要特殊』。
從學校到家裡，孩子地位從『平等』到『特殊』不停轉換，一些孩子的性格中已經出現了兩面性的東西，『這對孩子的成長是極為不利的』，王老師說。
家長一味付出無法教會孩子感恩
家長對孩子付出了那麼多，但是往往得不到孩子的回報。
48歲的孫女士最近有了寒心的感覺。
孫女士夫婦生活並不富裕，丈夫10年前做了換腎手術，高昂的醫藥費讓這個家庭經濟非常拮據。
即使這樣，女兒小盈初中畢業後，孫女士夫婦還是傾其所有、東拼西湊地送女兒到日本讀書。今年，小盈終於讀完了語言學校，就在即將准備上大學的時候，簽證出了問題，小盈只能回國了。
看著經過歷練而顯得成熟許多的女兒，孫女士盼望著一家人可以團團圓圓地過幾天舒心日子了。可是沒想到，纔回來幾天女兒便開始抱怨：『家裡沒有達到自己在日本的居住條件』、『不能24小時上網』……於是孫女士又為女兒買了電腦、安裝了寬帶，還買了加濕器專門在女兒的房間『制造』東瀛濕潤的氣候。
但是這兩天小盈卻提出，家裡房子太小，自己沒有專門的練琴房，如果父母不能改變現狀，她希望父母能再給她准備些錢，她准備到新加坡生活。
『我們已經為她花了那麼多的錢，現在我們沒有力氣去掙錢了，本想她能擔負起這個家，沒想到她不但不擔這個責，還嫌我們做得不夠，我們還要怎麼做？』孫女士說。
『不少家長都在抱怨現在的孩子不知道感恩，家長們是否想過，您在為孩子付出的時候有沒有教會孩子感恩』，北京四中的趙燕梅老師說。趙老師曾經在新加坡工作和生活過。她介紹，與其他國家相比，中國的家長為孩子做得太多，幾乎包辦了家裡的所有事情，『久而久之，孩子就會覺得這些是父母應該做的，享受這些也是理所應當的了』。
在中國的大城市，我們幾乎每天能看到，孩子從學校裡蜂擁而出，年邁的祖父母第一個動作是接過孩子手中重重的書包。家長們根本沒有讓孩子體會生活中的艱辛，把一切都承擔下來，『當一切變成「理所應當」時，誰會對一個人做了應該做的事情而感恩呢』？趙老師說。
不讓孩子承擔學習以外的壓力 困境面前孩子往往承受不住
與家長在生活上對孩子的放縱相對應的是，家長對孩子學習上的嚴格要求。很多家長對孩子生活的『大包大攬』就是為了讓孩子專心學習，不停給孩子加壓，但是孩子們沒有經歷過其他壓力，往往缺少承受壓力的能力。
北京市東城區工讀學校問題學生調查組的一位老師介紹，很多問題學生最初往往是因無法面對學習和生活中的困境，心理承受不了這樣的壓力而采取了逃避和放棄，最終讓問題越來越嚴重。
小雨是一個普通家庭的孩子，父母雖然收入不高但足夠讓小雨過著衣食無懮的生活。父母不希望他長大後再過平庸的生活，所以對小雨的學習要求很嚴，並且包辦了家中所有的事情，讓小雨只專心學習。還好，小雨的學習成績一直不錯。
一次，老師在班裡巡視的時候，無意間發現小雨身邊的白牆上有隨意涂抹的痕跡，而且涂抹的內容正是小雨的名字。於是老師認定這件事是小雨乾的，小雨不承認，老師當著全班同學的面批評小雨不誠實，還打了小雨一下。
小雨很難承受這樣的對待。他想不通老師為什麼冤枉自己，慢慢地不愛上這個老師的課，上課也不聽講，後來發展到逃學、曠課，最終成為一名問題學生進了工讀學校。
北京市教科院的一位專家分析，在這件事中老師的做法不對，但是小雨在遇到困難時的應對方式，也是造成小雨最終成為問題學生的主要原因。
成人應該對孩子的成長問題負主要責任
『獨生子女在教育上具有天然的缺失，他們的成長過程中不可避免地會受到更多的關愛，而當他們有問題時卻又缺少適當的排解渠道』，心理學博士孫老師說，因此在獨生子女的教育問題上成人起著非常重要的作用，孩子們身上出現的問題更多是由於家長、老師的教育不當造成的。
很多老師和專家認為，這代獨生子女身上存在的這種缺陷並不是獨生子女本身帶來的，而是他們身邊的成人並沒有教會他們如何感恩、如何承擔責任。
正如北京四中的趙燕梅老師說的：不讓孩子品嘗飢餓，他們就不會知道食物的價值；不讓孩子品嘗寒冷，他們就不會知道溫暖的可貴；不讓孩子品嘗挫敗，他們就不知道成功的美妙。『是過多的愛和關注剝奪了他們體驗負面經歷的機會，要讓孩子感恩，首先要教給他們如何感恩』。
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