隨著社會經濟的發展，社會用人單位在選擇大學生時，不僅看重專業因素，而且更看重非專業因素。大學生成功就業需要具備哪些素質和能力？中外僱主的擇纔標准清楚地給出了答案。
大學生成功就業需具備一定的素質和能力。
從用人單位的擇纔標准看大學生就業
資料顯示，進入21世紀，美國僱主接受大學畢業生所考慮的因素主要包括：態度、以前的工作經歷、現任僱主的推薦、前任僱主的推薦、基於行業的專業技能證書、上學年限、面試時的分數、學校學習成績、求職人學校的聲望和教師的推薦等。當然，基本的計算機技能、高度合作技能、基本的性格因素如勤奮、守時、負責、值得信賴等，也是必須具備的。同時，自我導向的快速學習能力、處理抽象概念的能力及輕易解決廣泛范圍問題的能力，也不可忽視。英國32家企業認定大學生必須具備承諾、勝任能力、信心、創造力、奉獻、熱情等15種素質。
隨著社會經濟的發展，國內用人單位的擇纔理念也越來越趨近外國僱主。不久前，由團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發布的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力佔65.9%，人際交往能力佔56.8%，自我表達能力佔54.5%，專業能力佔47.7%，外語能力佔47.7%。
中外僱主的擇纔標准告訴我們，社會在選擇大學畢業生時，他們不僅看重專業因素，也看重非專業因素，而且對某些非專業的東西更加看重。綜觀中外僱主的擇纔標准可以看出，影響大學畢業生就業的非專業因素集中表現為——
觀念——就業成功的先決因素
觀念是人們對社會存在的反映，是人們對客觀事物比較穩定的看法，主要指人們的世界觀、人生觀、價值觀，體現在大學生就業過程中，直接表現為擇業觀、職業觀和工作觀等。幾乎所有的企業在招聘面試時都會向應聘者問及這樣的問題：『你為什麼要來本單位工作』、『請介紹一下你自已』、『你有哪些業餘愛好』等，這實際上就是對大學生擇業觀、自我觀、生活觀的考查。
中國人民大學在對就業困難學生的一項調查中發現，初始期望值過高是這些學生就業困難的主要原因之一，突出表明了大學生就業觀與社會需要的錯位。因此，培養大學生優良的就業素質，首先要幫助大學生樹立正確的觀念，包括正確的擇業觀、工作觀、職業觀等，而要形成這些正確的觀念，根本性的工作還是要加強世界觀、人生觀和價值觀的教育。
品格——就業成功的核心因素
從中外用人組織的擇纔標准看，品格事實上已成為社會選擇人纔的核心要素。
品格是做人的准則和范式，主要包括行為品格、情態品格、心理品格、意志品格。品格的核心是道德，道德的核心是誠信，中外用人單位幾乎無一例外地把道德和誠信作為選擇人纔的核心標准。大學生在求職過程中常犯的道德和誠信錯誤主要是編造經歷。由於各方面條件的制約，大學生參加社會實踐的機會並不太多，而企業又特別重視實踐經驗，於是一些學生就編造社會實踐經歷，以蒙混過關。殊不知經驗豐富的考官一考核，便露出馬腳來。一個在求職過程中就不誠信的人誰敢錄用呢？
安利中國公司人力資源總監張玉珠說，每個企業都希望招聘到有纔能的人，但最關鍵的環節還在於人品。一個人的專業能力再強，如果品格不好，用人單位是不會錄用的。
方法——就業成功的關鍵因素
現代用人單位高度重視對方法的考查，主要是對大學生思維方法和實踐方法的考查。比如，有些用人單位對應聘者進行思維能力測試，就是對思維方法和認識方法的測試；有些用人單位設置一些問題情景，請應聘者回答解決問題的辦法，就是對應聘者分析問題、解決問題方法的測試，也是對實踐方法的測試；一些外企習慣於從現實生活中選取問題，考查學生的綜合思維能力。在信息社會，知識和技能很容易過時，而方法卻可以長期發揮作用。
對方法的重視，反映了用人單位對人的可持續發展能力的重視，而我國大學教學存在的某些不足恰恰是重知識傳授而輕方法傳授，以至於畢業生的實踐能力和創新能力較差。
能力——就業成功的直接因素
能力因素是大學生成功就業最基本、最直接的因素。除了專業能力之外，中外用人組織提出了明確的非專業能力要求，主要表現在以下幾個方面：
一是表達能力。中國人民大學在對就業困難學生的調查中發現，性格內向、不善於表達也是學生就業困難的主要原因之一。表達被譽為『敲開企業大門的第一塊磚』：向用人單位遞上一份簡歷，表現的是文字表達能力；與用人單位一見面，開口就是口頭表達能力的展示。武漢統一企業食品有限公司的高層管理曾經很直白地說，企業招進的每一個員工，在一定程度上都代表公司的形象。表達能力在實際工作中也是很重要的，如果不善於表達，必定影響人際關系，影響自己其他能力的發揮。
二是人際交往能力。人們發現，有些學生在學校裡成績並不好，可他們在社會上卻乾得不錯，重要的原因就是這些『差生』有善於交際的特點。因為交際能力強，他們往往得到的機會更多，能更快地打開工作局面。在現代社會，可以說沒有任何一項工作能在孤立狀態下完成，不會交往就不能較好地完成工作。對一個集體或團隊來說，良好的人際關系意味著團結、和諧、力量和事業的發展，這正是用人單位重視大學生人際交往能力的原因。
三是組織管理能力。組織管理能力是指帶領團隊完成某件綜合性工作的能力，包括策劃、組織、協調、指揮、溝通、控制等多方面。大學生中相當一部分將走上管理崗位，即便未走上管理崗位，他們也需要很好地融合到某一個團隊中去。
四是適應能力。有65.9%的企業重視對大學畢業生環境適應能力的考查，可見適應能力的重要性。經濟全球化和科技的迅猛發展，使現代社會呈現加速度發展的特點，生活節奏加快，環境變化加劇，每個人相對固守一個地區、一個單位、一個專業的機率大大減少，因此，大學生只有善於從舊的環境中解脫出來，調整自己的生活方式、行為方式和思維方式，適應新環境的要求，纔能獲得更充分的生存與發展的條件。
五是實踐能力。實踐能力是指大學生在工作中解決實際問題的能力，主要包括應用能力和動手能力。中外用人單位無一例外地重視人纔實踐能力，不僅包括解決專業問題的能力，也包括解決相鄰、相關非專業問題的能力。實踐能力可以說是大學生就業能力中的核心。我國傳統大學教育存在著重理論輕實踐的弊病，大學生中實踐能力差的問題比較突出，成為制約大學生就業的主要因素。
影響大學生就業的非專業能力還有很多，如學習能力、應變能力、觀察能力以及分析能力等，特別是學習能力，已成為現代用人單位考查的一個重點因素。
非專業知識——就業成功不可忽視的因素
一些用人單位到高校舉行雙選會，往往會對學生進行書面考試，考試的內容不僅包括專業知識，也包括諸如時事、社會知識、禮儀、經濟、管理等非專業知識，且佔的比重很大，可見社會對大學生非專業知識的重視。
大學生知識面偏窄的問題早已存在，主要是非專業知識的貧乏，甚至出現過文科學生不知愛因斯坦，理科學生不知曹雪芹的笑話。
非專業知識包括一般性社會知識、經濟知識、管理知識、科技知識、演講知識、寫作知識等多方面，這些知識既是大學生成為『社會人』的需要，也是大學生可持續發展的需要。
中外僱主的擇纔標准清楚地表明，在大學生就業過程中，專業因素與非專業因素同等重要，不可偏廢。加強大學生就業的非專業因素，僅靠一般意義的就業指導是不夠的，必須改革大學現行人纔培養模式，把非專業教育放在與專業教育同等重要的地位，使大學生做到專業素質和非專業素質協調發展。
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