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近日，南開大學選聘出57名“學生教學質量信息員”，信息員將教學工作中存在的問題及時反饋到學校教務管理部門，教務處則對反映的問題進行覈查處理。記者從京內外幾所高校得知：在一些大學中，學生對教師“逃課”、提前下課的現象已習以爲常，有些老師的缺課次數甚至比上課次數還多，但很少有學校設置專線或組織專門隊伍對教學進行監控，也鮮有同學將此問題反映到教務處。
教師“曠課”學生遭殃
北京某工科大學的小王說，在該校的材料科學與工程學院，提前一兩節下課的情況不稀奇。“很多老師在校外教培訓班、開講座，一些老師還跟公司有私人研究項目”，小王說，一位教電子材料的教授8周課只上1次，最後讓學生交一篇論文完事，年年如此。一些兼行政職務的教授缺課也很常見。北京某大學的一位教授兼任所在學院院長，一學期8次課中“逃課”達4次之多，雖多次承諾“補課”，但最後都不了了之。
大連某大學研究生小孟和上海一所重點大學的計算機專業小孫也反映，老師有事不來或找個博士代課是很平常的事，這種情況多發生在知名教授身上。
採訪中發現，一些缺課的教師往往將補課作爲完成教學任務的補救方法。武漢某大學的一位教授曾在教傳播學相關課程時，將10周的課並作5週上，週末從下午2點一直上到晚上9點。北京某重點大學的學生則反映他們有一次補課竟補到了晚上11點。此外，一些老師事先沒跟學生協調好，“放學生鴿子”的情況也存在，這些教學中的不和諧音，一定程度上打亂了學生正常的學習秩序。
目前，各高校對上課時間都有硬性規定，校規中也對教師曠課行爲制定了嚴格的處罰細則，一定程度上保證了教師的上課時間。但爲了魚與熊掌兼得，一些教授常常下了飛機就去上課，下了課再上飛機。表面上看不侵佔上課時間，但這種不穩定的時間分配經常會侵佔正常的備課時間，師生的交流溝通也大大減少，一些研究生半年也難得與導師見一面；一些老師倉促備課或重複使用往年教案的現象比較嚴重，一位副教授的同一份教案竟講了10年。
教師缺自律教學少監督
衆多被訪者反映，老師忙於項目研究、培訓班、會客，甚至個人公司等事務是缺課、調課、提前下課的主要原因。廈門大學高等教育科學研究所名譽所長潘懋元教授認爲，“這是市場經濟下的產物，創收是主因。”中國政法大學青年教師王佳航博士則認爲，教師遲到、早退、無故缺課，首先是教師本人職業道德的問題。職業操守對教師最起碼的要求是在崗，無故缺課從師德上來說不能爲人師表。“教師的職能不只在於幾節課”，教師在教書之外的主要職責是育人，通過職業素養潛移默化地影響學生。在校期間老師的表現對學生將來的工作態度有直接的影響。
對於因行政事務影響教學的老師，潘懋元認爲，“當領導不能以身作則，當然管不了教師，反而破壞了教學科研”。如果不是專職行政人員，教學、科研還是最主要的。上課和行政衝突時，教學是壓倒一切、神聖不可侵犯的。
王佳航認爲，高校中的“走穴”現象有深層次原因。一方面教師工資低，僅靠學校工資難以維持正常生活，一些教師“走穴”代課實屬迫不得已。另一方面，頻繁“走穴”的多爲學術精英，他們是重要社會資源，利用課餘時間服務社會無可厚非。關鍵是一個“度”的問題，要看“走穴”的頻率是否影響上課。她還指出，無故缺課、提前下課的現象經常出現卻不被發現、處理，也反映出大學管理制度的缺失和學校行政工作的不作爲。
現在，各高校大多設置了課堂教學評估體系，但效果還不盡如人意。在填寫評估表時，一些學生考慮到能否拿到學分等因素，往往在分數上給老師“留情面”；還有些學生認爲教師評估只是走形式，所以對待評估並不認真，打分隨意性較強，弱化了教學評估的有效性。而評估並不直接與教師的職稱、待遇掛鉤，也就難以引起教師的足夠重視。
整肅學風要靠制度
目前，國內一些高校將教師遲到、無故缺課、上課接電話等行爲認定爲重大教學事故。比如，中國政法大學規定，教師缺課必須具有“兩章”，即教務處和院教學祕書的印章覈准，同時還須徵得主管副院長的同意，違規教師將受到記過處分，情節嚴重的予以開除，有效規範了教學。西南大學則設立了專門的教學投訴電話，對教師缺課等不規範的教學行爲進行監控。
潘懋元教授指出，目前的大學教師選拔存在重學問、輕師德的傾向。高校中新教師現已佔到一半，但他們在教書前大多未接受過專門的師範教育。他建議，可採用網上徵詢學生意見的方式，把大多數學生的主流意見納入到教師的評估中，並將獎懲結果反饋給學生，以加強對教學管理工作的監督，提高學生參與學校管理的積極性。潘懋元同時指出，教師無故缺課、提前下課等現象往往出現在一些校風不太好的大學，建設嚴謹、負責的教學環境應成爲改善教師上課態度的重中之重。
大學要良性發展，須加強學術研討的規範性和制度化。目前國內一些大學已在學術制度建設方面先行了一步，學術假制度開始在國內高校落地生根。教師學術假制度是哈佛大學在1880年首創的，該制度規定，每年給教師3個月或更長的帶薪休假時間，用來進修、訪問國際知名大學、到國內一流大學或強項學科作學術交流或者集中時間著書立說，但禁止侵佔正常上課時間，這既活躍了學術交流，也克服了教學與科研之間的矛盾。因國內高校師生增長的比例不同步，學術假制度推廣起來有些困難，但清華大學、武漢大學、中國農業大學等高校已排除各種困難開始實施。
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