|
浩浩蕩蕩的春運客流中，有一支引人注目的大軍叫農民工。他們的生活境況、幸福指數和發展前景，牽動着衆人的心。
記者近日對河北某地返鄉農民工採訪中發現，他們對下一代的成長和發展有些無奈，期望值不高，頭腦中“子承父業”的觀念比較突出，他們爲子女預期的人生軌跡是：“中學畢業——輟學打工——掙錢養家——帶孩子打工”。他們不知道該如何讓孩子跳出這個“怪圈”。
前不久，一批青年農民工進入珠江三角洲的企業。他們大部分是踏着父輩的足跡外出打工的，由於文化水平低，沒有一技之長，又不能吃苦，對工作和學習都缺乏熱情，難以適應現代企業對工人的需求。他們被企業稱爲“嬌子民工”，發展前景不容樂觀。
是什麼讓農民工子女的成長陷入“怪圈”？是什麼阻礙了他們的就業和發展？除了他們個人的因素和社會就業環境外，是否也應從現行教育的缺失中找找癥結？
讓每個農民工子女接受義務教育，已被法律確立下來。在着力推進教育均衡發展的今天，許多大城市讓農民工子女享受“同城待遇”，和城市的孩子同在藍天下成長。上海市將40萬居住在滬的農民工子女全部納入各區縣義務教育範圍，僅去年，全市公辦學校接納農民工子女就達18.7萬人。像這樣，給農民工子女播灑教育公平的陽光，其意義無異於雪中送炭。
然而，伴隨着中國城市化的進程，進城務工者越來越多，農民工子女成長和教育的新問題也不斷凸現：在義務教育完成後，他們怎樣成材？如何就業？哪裏纔是他們發展成材的空間？
在北京，農民工子女已超過50萬人。義務教育後，升學還是就業，留在城市還是回到家鄉，是他們無法迴避的選擇。必然有不少人在“獨木橋大戰”中敗下陣來，自然有一些人打算放棄升學這場競爭，但失敗和放棄之後怎麼辦？學什麼、做什麼？這仍是許多學生和家長的困惑和迷惘。
早在幾十年前，黃炎培先生就曾說過：職業教育可以“使無業者有業，使有業者樂業”。作爲面向人人的教育，職業教育既可以使學生在初中後合理分流，緩解千軍萬馬擠獨木橋的狀況；又能夠讓學生掌握一技之長，爲社會培養大批合格技工。法國的職業教育從初中畢業後開始，學生年齡大約在15到16歲，37%的法國初中畢業生選擇了職業教育。在德國，大批學生接受職業教育被認爲是青年人失業率低的重要原因。
如果說，讓農民工子女接受義務教育必須“一個都不能少”；那麼，職業教育則是保證他們在初中後一個都不能“廢”：學業不能荒廢，成長不能偏廢，成材不能半途而廢。從這個意義上說，面向人人大力發展職業教育，等於爲農民工子女在完成義務教育後成長、成材錦上添花，意義決不可小覷。
|
