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辦好教育最關鍵的因素是什麼？教師。農村教育最突出的問題在哪裏？師資。爲了推進全省教育的均衡、和諧發展，我省決定實施“千校萬師支援農村教育工程”，遴選義務教育階段千所優質學校、萬名骨幹教師，與蘇北千所農村學校實行“校對校”結對幫扶、對口支教，帶動薄弱地區教師隊伍整體素質的提高。
爲了搞好這一工程，省教育廳、財政廳正式發文明確工作要求，省財政將連續4年每年安排4000萬元專項經費給予支教學校定額補貼。蘇北地區教育部門和學校把它作爲促進教育內涵發展的機遇，結合實際制訂實施方案，並主動與支教地聯繫，商談具體的操作事宜。很多受援學校早早地騰出宿舍，添置被褥蚊帳，儘可能爲支教老師創造較好的生活和工作條件。而各地的支教學校，在廣泛發動的基礎上，挑選優秀骨幹教師，組成精幹的支教隊伍，開始了形式不同、各有特點的對口支援。在大江南北，這一工作既紮紮實實，又轟轟烈烈，進展順利，開局良好。
當然從全省範圍看，這一工作目前仍處於起始階段，現在首先需要強調的還是“行動”。無論是支教地還是受援地，都應當進一步明確對學校和支教人員的相關政策，完善方案，落實經費，確定人員，迅速開始實實在在的對口支援行動。其次是要創新方法。對於受援學校而言，不能滿足於讓支教老師帶一個班、上幾堂課，更關鍵的是要發揮他們的導向作用、引領作用，並通過他們架起兩地學校交流溝通、相互學習的橋樑。對於支教老師來說，怎樣承擔好自己的職責、發揮好自身的價值，也是值得研究的課題。第三應當力求長效。支教老師來了，但一段時間以後他們仍會離開。需要他們留下些什麼？他們能夠留下些什麼？怎樣把他們帶來的東西內化進學校的“機體”？如何把行政化的支教變成日常化的學校交往方式？這些問題都值得我們在實踐中研究探討。
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