對廣大高考考生來說，填報志願和高考一樣都是人生中最重要的一步。填報志願科學、合理，就能夠被與自己考分相對應的理想高校錄取；如果志願填報不當，即使自己的分數超過錄取分數線，也有可能高分低就，甚至落榜。
記者獲悉，有關教育專家經過對多所院校歷年錄取情況的研究後發現，雖然各年度的錄取分數可能會發生較大變化，但使用三年『平均分差』可以大致測算出各院校當年的錄取分數；同時根據各院校三年或多年的『最低分差』的變化情況分析當年錄取分數的趨勢並對測算分進行修訂，達到更准確的效果。這種使用『最低分差』進行定量分析與使用『平均分差』定量計算相結合預測院校錄取分數的方法就是『雙分差』法。
雙分差法的概念
『最低分差』：是各院校錄取最低分與同批次錄取控制線的分差，是當年考生被錄取的最低分數要求。
『平均分差』：是各院校錄取考生的平均分數與同批次錄取控制線的分差。反映的是院校平均錄取成績高出同批控制線的總水平。例如北京語言大學某年在某省錄取最低分是582分，錄取平均分數是600分，當年該省的重點控制線是530分，則北京語言大學當年在該省的錄取『最低分差』是52分，『平均分差』是70分。
每一年各個院校在錄取當地都有錄取最低分與平均分，與同批次省控線相比較就會形成『最低分差』和『平均分差』。所謂『雙分差』法就是以各批控制線為基准，以高校在錄取當地形成的三年『平均分差』的平均值為參照分數，定量測算各院校當年的錄取分數，同時通過研究多年(最少三年)『最低分差』情況，對各院校當年錄取分數的變化趨勢進行定性分析判斷，從而鎖定目標院校。以預測某重點大學2006年在某省錄取分為例：該校近三年在該省的錄取『平均分差』平均值為102分，如果預計2006年該省一本控制分數線550分，那麼可預測2006年該校的錄取分約為652分；再看該校近三年的『最低分差』分別為70、70、74，不難看出，該校近三年在該省的錄取分數線比較穩定，略有上昇，綜合『平均分差』預測結果，我們可以預測該校2006年在該省的錄取分在655分左右。
雙分差法填志願
對於考後看分填志願，考生使用『雙分差』法填報高考志願主要有三個步驟。
第一步，定量計算各個院校錄取分差。按照本文前面介紹的計算方法，分別計算各個院校三年『平均分差』，然後求出平均數，根據結果進行排序。
第二步，使用幾年『最低分差』定性分析預測各院校錄取分走勢，從而修正『平均分差』。根據教育專家的研究和觀察，各院校的『分差』線走勢不外乎三種情況，一是『平穩型』的走勢。比如2003、2004、2005年北京某大學在某省的錄取分差分別為52、50、52，武漢某大學的錄取分差分別是26、26、28，就屬於『平穩型』走勢，對這類平穩走勢的院校，我們完全可以使用三年『平均方差』的平均值篩選目標院校；二是『上昇型』走勢。比如哈爾濱某大學近三年在某省的錄取分差分別是48、54、59，華南某大學近三年在某省的錄取分差分別是10、29、47，上昇趨勢明顯，對這類院校進行預測時一定要留有餘地；三是『下降型』趨勢。比如，大連某大學近三年在某省的錄取分差分別是52、32、28，山東某大學近年在某省的錄取分差分別是57、40、22都屬於下降趨勢，對於錄取分出現下降趨勢的院校，我們一定要仔細分析這些院校分數下降的原因，是否因為以前年度錄取分較高，考生避高就低。如果是這種情況，其他人也會注意到，那麼，報考的人多了，錄取分可能就高了；四是『跳躍式』趨勢，這是各院校表現最多的一種趨勢，如杭州某大學2000、2001、2002、2003、2004這五年在某省的『最低分差』分別是87、105、11、29、81，出現比較大的跳躍，對這類院校錄取分的判斷和預測是重點也是難點，可以說風險與機遇並存。如果單純以三年『平均分差』的平均值計算，該校在該省的錄取分應在610分以上，可是我們仔細分析幾年的走勢發現，該校2000年、2001年走高兩年後，於2002年走低一年，2003年2004年又連續兩年走高，那麼我們判斷2005年有可能又要走低，結果正如我們判斷，該大學2005年錄取分數高出省控線13分。因此，我們在預測各類院校當年的錄取分數時，一定要把高校的數據讀活、讀懂、讀出規律來，這樣纔能准確判斷錄取分的走勢，提高錄取成功率甚至達到低分高就的效果。
第三步，比較分差，用自己考分超過某批控制線的分差與計算出的各個院校的『分差』相比較，超過的院校就都可考慮填報。判別公式：高考分數-省控制線分?院校的『分差』。例如，如果自己考分是600分，省重點控制線是550分，那麼自己超過重點控制線的分差就是50分，『分差』小於50分的院校就是初步篩選的目標。
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