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我國高考制度改革正在悄然地漸進式地向前推進，並以其不可逆轉的態勢向人們昭示了這種改革的必然性和可行性。首先推出的是“3＋X”高考模式，無論這種新的高考模式還有多少值得商榷的地方，其意義和價值都是毋庸置疑的。接着，又有了在部分地區實施的春秋兩季招生考試方案，這一新的招考方案的出臺，進一步打破了全國統一進行的、“一考定終身”的高考模式。今年，經教育部正式批准，復旦大學、上海交通大學在上海市本科招生中開展了“深化自主選拔錄取改革試驗”，學校綜合考生平時的學業水平和麪試考覈成績，實行自主招生。所有這些改革措施，都在朝着打破全國統一招生考試模式，實現多形式、多元化的考試製度和方法這一改革目標邁進。
教育和社會的發展，也在逐步爲高考制度改革創設良性的外部環境。過去，人們在分析現行高考制度的弊端及其根源時指出，高等教育資源短缺是造成我國適齡青少年千軍萬馬擠高考這個獨木橋的原因之一。今天，隨着我國高等教育進入大衆化發展階段，適齡青年上大學已經不是一件十分困難的事情了。儘管在高考這一領域裏的急劇競爭並沒有就此而消解；但是，大多數通過高考的學生最終可以尋求到一個接受高等教育的機會，畢竟可以使得原來十分巨大的高考競爭壓力得到一定程度的減緩。
同整個中國社會發展進程相似，高考制度改革目前也已進入一個關鍵時期。
在當代中國實施了20多年的全國統一高考制度，其主要弊端集中在兩個方面，第一，這種全國統一進行的、單一的書面考試的形式，不利於創新性、個性化人才的選拔，並導致了基礎教育中片面的知識教育傾向盛行；第二，現行高考制度加劇、激化了基礎教育階段學生之間的競爭，對青少年學生形成了巨大的心理壓力與沉重的學習負擔，不利於青少年身心的健康成長。仔細分析這兩個方面的問題及其動因我們發現，後者，即高考給青少年所帶來的過大的競爭壓力，其實根源並不在於高考制度本身；至於前者，即現行考試製度和方法自身的缺陷，人們並非沒有認識到，也不是找不到解決問題的辦法，只是這些替代的辦法在我國現階段還無法全面付諸實施。由此可見，現行高考制度出現的問題，其根源在於我們社會發展的侷限性，單靠教育工作者或考試工作者一個方面的努力，是不可能根治高考中出現的問題和弊端的。高考對於其本應遵循的教育宗旨的復歸，最終還需依賴於社會的發展與進步。
同時，高考畢竟不同於一般的教育考試，它不是一種單純的教育技術、方式或手段，而是一種重要的教育制度，具有廣泛的社會性。加強高考制度的改革與建設，是我國社會主義制度建設的組成部分。因此，考試製度改革與創新不能單打獨進，必須與整個時代、社會以及教育自身的制度建設同步推進，必須與我國社會以及教育的整體發展水平相適應，如果脫離我國教育及社會發展的實際去設計高考制度改革，包括引進某些國外的高校招生考試製度和方法，就很容易把人們引入某種誤區或幻境。正因爲如此，堅持從我國教育及社會發展的實際狀況與現實水平出發，應當成爲我們探索和推進高考制度改革過程中始終自覺堅持和遵循的一項基本原則。
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