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交流骨幹教師平衡教育資源瀋陽兩千零五十五名中小學教師“大輪崗”
記者近日獲悉，截至目前，瀋陽市5個城區的中小學教師交流覆蓋面已達到了100%。
2006年8月8日，對於瀋陽市大東區杏壇小學教師張曉秋來說，是一個值得紀念的日子。這一天，他離開了工作多年的杏壇小學，來到白塔小學報到。也就是從那一天起，瀋陽市開始了市內五區義務教育階段中小學校歷史上最大規模的一次教師大交流，在城區內90所初中和164所小學中，有2055名教師和張曉秋一樣來到新的學校工作，其中1958名教師是“人走關係動”，帶着“人事關係”走的。
瀋陽市城區教師交流幾年前就已經開始，但如此大規模地開展中小學教師實質性交流，在全國也屬首次。從那一刻起，這2055名教師都要按照規定在交流學校呆夠6年，纔可以離開學校，另謀他就。瀋陽市推出的這個在當地被稱作中小學教師“大輪崗”的革新之舉，打開了家長擇名校、名師的心結，促進了當地義務教育的均衡發展。
由於歷史、經濟和區域的原因，瀋陽市城區中小學的發展水平不夠均衡，辦學條件較好的學校，往往也是師資力量配備相對較強的學校。從小學、初中直到高中，區分出重點與非重點學校、優質與一般學校，有的甚至在同一所校園內，也劃分出實驗班與非實驗班、尖子班與普通班等。正是這種校際間師資配置上的差異，引起社會上擇校、擇師熱。爲了和諧社會建設，切實解決這一羣衆關注的社會熱點問題，瀋陽市決定安排中小學骨幹教師進行校際交流，實現全市範圍內超編校向缺編校、優質校向薄弱校的師資橫向交流。而中小學教師“大輪崗”這一舉措之所以耳目一新，也在於反映了廣大人民羣衆的強烈願望。遼瀋一校校長韓瑛表達了對教師交流的歡迎。該校交流來的6名教師中，有兩名來自學區龍頭校杏壇小學。韓瑛認爲，外來教師一定會帶來許多教育新理念和教學新方法，從而帶動學校其他教師提高教學能力和業務水平。
與此同時，教師大交流也激活了各校人事上相對封閉的一潭死水，給交流教師、學校都帶來了發展新機遇，最終受益的是廣大學子。和平區光榮街一位家長說，只有實現了義務教育階段校際間師資的均衡，纔是辦真正讓人民滿意的教育。
據瞭解，按照中小學教師交流人數達到專任教師編制數的15%的目標，此次教師交流要求每所學校起始年級要配備50%的交流教師，確保起始年級師資在學歷結構、職稱結構、年齡結構以及骨幹教師數量等方面實現基本均衡。目前，瀋陽市5個城區中小學校教師交流覆蓋面已達到了100%。而瀋陽市教育局還明確規定，實行區域教師結構工資標準化，使同一級別、同一水平的教師無論在任何學校工作，其結構工資、待遇基本相同。相同的政策還包括，從2007年起，教師晉升中學高級、小學高級職稱，必須具備在異校任教1年以上的經歷，評選特級教師以及市以上模範、優秀教師必須具備在薄弱學校工作3年以上的經歷。
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