『高考30年』，一個值得回憶和反思的話題。如果把30年串成一條線，就會發現越到後面，越少幸福感，越多緊張感。
在高考指揮棒的揮動下，青少年身上的『考試枷鎖』越來越沈重，受教育的時間從小學提前到幼兒園，又從幼兒園提前到零歲，現在盛行的是胎教，人體尚未形成仿佛就能嗅到考試的氣味。
要把青少年從『考試枷鎖』中解放出來，高考方式的改革是無法回避的重要一環，這方面英國『高考』的做法值得借鑒。
英國的『高考』A-Level已經實行幾十年了，雖然基本上是全國統一考試，但並沒有犧牲青少年太多的快樂時光，其中最重要的原因是考試考的是學生的知識水平、分析能力和解決實際問題的靈感，而不是背功和解題技能。說得更通俗一些，考試不考記憶力，而是想象力和知識的應用能力。
比如『高考』語文，在英國自然是『英語』，考題分為『語言』和『文學』兩部分。
『語言』部分考兩道題，一是閱讀理解，相當於中國的讀後感；二是『作文』，先寫300到450字的一段小說或戲劇片斷，考查語言描述能力和想象力，然後從4個命題中選擇一個，讓你寫600到900字的短文，考查你的邏輯和思辨能力。
在『文學』部分，要考『詩歌與散文』、『戲劇』、『莎士比亞』三部分，外加『二十世紀文學』、『評論和理解』、『課堂考察』中的一項。當然，要考的內容在兩年前就給出了。比如『詩歌與散文』，考試大綱要求學生必讀濟慈的《詩選》、喬治·艾略特的小說《弗洛斯河上的磨坊》等6部文學著作，試題不超過這個范圍。僅僅『詩歌和散文』部分就要讀這麼多，如果加上其他部分，兩年高中要求閱讀的東西肯定比中國學生要多很多。
但是，多數英國學生不會成為『書呆子』，因為考題考查的是平時的閱讀量和語言掌握能力，死記硬背毫無用處。2005年的英語『語言』部分的作文題，一是要求描述你所在城鎮兩個形成鮮明對比的地方，要突出寫出不同的狀態和氣氛，考的是想象力和語言表達能力；二是寫出你對『生活是由你———你自己———創造的』這句話的看法，考的是思辨能力。
再看考外語，就說『中文』試題吧。2005年的試題『閱讀』部分是從魯迅、曹禺、艾青、王安憶的代表作品中分別節選了一段話，讓學生任選一題回答問題。比如在選取王安憶《本次列車終點》中『陳信』回城後和兄弟團聚的一段文字後，考題要求解釋一下『在外十年的艱苦』指什麼。『作文』是從6個命題中選擇一個寫400字以內的文章，比如：『中國有句俗話說「人一走，茶就涼」，你同意這種說法嗎？』這樣的試題，你平時不閱讀不行，但也不至於為考試瘋狂。英國高考科目有60多種，包括媒體、心理學、經濟學、藝術、戲劇、歷史、數學、物理、化學等等，學生按自己的興趣選擇3到4門課學習就行。考完A-Level，再加上老師的推薦信和大學面試成績，就可以申請好幾所大學的入學資格，然後選擇想去的大學。
可見，如果中國的高考改成『水平考試』，果斷地減少或者取消死記硬背的考試內容，每年再增加一兩次考試機會，就可能把青少年解放出來，讓他們擁有幸福的童年、活躍的少年和獨立自主的青年時光。當然，這不是件容易的事，但至少要向這個方向努力。
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