廈門市中考志願填報剛剛結束，又迎來了廈門市各中學新初一學生統一報到日。2000多位准初中生滿懷興奮與期待地走進了他們即將學習生活三年的新學校，在他們身後，是家長們既充滿希望又不免疑慮的目光——孩子長大了，但是，他們能適應初中新的學習生活嗎？近日，阿文熱線接到了不少家長的電話，他們訴說著這樣的困擾：如何幫助孩子盡快適應從小學生到初中生的『角色』轉換？
講述 沒作業的暑假孩子玩瘋了
過了這個暑假，樂樂就要昇初一了。放假以來的這些日子，樂樂可真的是『樂瘋了』。媽媽何女士說，這個暑假沒有作業，樂樂看電視、打游戲，玩得不亦樂乎，但媽媽看著樂樂無懮無慮的輕松面孔，開始顧慮重重：這個徹底放松的假期之後，孩子該怎樣適應初中的學習生活？這個特殊的暑假，除了讓孩子得到休息之外，還該讓孩子做些什麼？
評點 小初銜接是孩子『緊要處』
廈門湖濱中學教務處副主任呂麗芳老師認為，初一，是小初銜接期，是孩子人生的『緊要處』，能否順利度過，關系到孩子的成長。初一學生正處在半成熟半幼稚、由不自覺向自覺過渡的時期，昇入高一級學校，處在新的環境中，接觸新的老師、同學，孩子都有不少美好的願望，這時，幫助孩子建立一個好的開始很重要。
因此，在這個暑假，除了讓孩子得到放松以外，還要幫助孩子做好走進中學大門的各方面的准備。如果銜接工作做得好，可能會給孩子學習、生活帶來新轉機，反之，孩子不能盡快適應初中生活，小學『優良』的孩子，初中掛『紅燈』的也大有人在。
呂麗芳老師強調，小初銜接要有步驟、有計劃，學校、家庭、學生三管齊下。比如，湖濱中學新生報到日，就將以別開生面的迎新生大會，圖文並茂的校容校貌、校風校訓、校史校績介紹，消除學生對新環境的陌生感，增加對新學校的認同感；以年輕教師的特殊纔藝表演引出介紹新初一的老師，拉近了師生之間的距離，使學生對老師產生親近和信任感。
呂麗芳老師介紹，暑假學校可以為孩子小初銜接做一系列鋪墊。如由小學和初中老師共同出卷舉行入學考，既考查小學的知識點，以此來了解新生的小學知識水平，有些題目又借小學的知識考查初中要求的某些能力，在入學考試卷上使知識能力的銜接初露端倪，引導學生、家長的關注點和認識度。又如，新生返校日，班級建制初成，班主任、科任、班委就開始運轉。科任老師分發科目學習常規及預習要求，布置半彈性、分層次的暑假作業，引導學生養成良好的學習習慣、學習方法，激發學生的學習興趣；班主任盡快進行家訪，關注所有學生，掌握不同層次學生的狀況，為開學工作做好鋪墊，而作為家長，要配合學校工作，充分利用暑假，從心理、學習上為孩子做好小初銜接』。
心理適應：由熟悉到陌生，新的環境產生新的心理問題。
從一個熟悉的環境進入一個完全陌生的環境——新學校、新同學、新老師，大部分初一新生都會產生緊張、焦慮情緒，尤其是一些心理素質差的、新環境適應能力差的、過去在學校經常受老師批評的、部分過分追求完美的優秀生，往往是『開學恐懼癥』的易發群體。這些學生會表現出『戀舊』、『對抗』、『消極』等不良情緒，比如我們會聽到這類話：『還是我們的小學老師好，我們小學比這漂亮多了。』『中學老師太凶，他(她)看我不順眼，我就偏不理他。』『這個班級，沒人理我，小學同學多好啊。』『算了，進了這所學校，我算是沒指望了，就瞎混吧。』
對於這些牢騷，老師、家長都不能忽視，老師要盡早讓新生認識、了解學校的美好之處，盡快讓學生喜歡學校、喜歡老師，盡早讓學生之間有溝通交流；而家長首先不能附和孩子的牢騷，尤其是那些沒能上心儀的學校的孩子，家長要引導孩子去感受、發現新環境的優點，引導孩子相信新的老師，友善對待新同學，及時了解孩子的困擾，盡早與班主任溝通、交流，鼓勵孩子在新環境中展示自己優勢，教會孩子與新同學溝通技巧，甚至為孩子創造交流的機會。
學習適應：教與學都發生質的變化，習慣養成，方法指導是成敗關鍵。
1、小學從單科到全科，教學內容的廣度和深度發生質的變化。
小學主科只有兩三門，中學一下子增加到八九門，教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內容增加了，學習難度也提高了；其次是，不只注重課本知識的學習，還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養。
2、從『保姆』到『教官』，教學方式、策略『去精取粗』。
小學教師是保姆式教學，一字一句地教，耐心細致地等，一個都不能少，一步一回頭，教學節奏慢，小學階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然後用自己最喜歡的方法進行練習，一來二去一節課已經去了大半；初中教師講得粗，側重點強，一例一練目標明確，要求學生自己掌握，教學節奏快，後進的學生很難跟上。
小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨立思考的時間比較少，而初中的課堂教學相對安靜，獨立思考的時間增多，尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，學生的多種感官都要同時參與活動，因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主，學習方法不再被動。
小學課程相對較少，課堂教學時間相對寬裕，因此學生學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鑽研的習慣。因此，即使不定計劃、不預習、不做總結反思，只要完成老師布置的任務，很多聰明的孩子都能輕松得『優』。而中學學習科目增多，學習難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學習方法，會很快就掉隊。
4、從親切到嚴厲，教學風格發生變化。
小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有昇學壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實現科學教育與人文關懷的和諧統一；中學受昇學率的影響，加上學生由小學到中學是人的兩個階段身心發育的一個轉折期，對學生學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加，鼓勵性的話語較多，而中學老師的話語少了呵護，有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待，中學老師更要求規則、自律、嚴格，這二者之間的過渡，需要初中老師、學生、家長有充分的認識和准備。
5、從興趣到『乏味』，學習積極性出現差異。
初中老師有時會聽到家長的抱怨：『我的小孩到初中怎麼變得不愛讀書了。』初一學生出現學習興趣的降低，原因當然是多方面的，主要是小學生大多隨興而讀，內容簡單又有趣，也較易有成就感，所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強，要獲得成就感較小學艱難得多，教師的關注、反饋不及小學及時，學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產生，學習積極性必然下降。
建議 銜接從學習和心理上入手
針對上述小初差異，呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡：
1、培養孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題，最重要的是習慣的銜接，小學雖然也注重習慣的養成，但在具體學科的習慣養成上還需做努力。在習慣的養成過程中要遵循『扶—導—放』的步驟，如暑假適當的作業布置就是一個『扶』的過程。
首先，要養成預習的習慣。每一個學科都有不同的預習要求，與小學有較大不同。掌握正確的預習方法，作好充分的預習工作，能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求，教給學生預習的方法，並通過暑假預習工作，為開學初教學作好鋪墊，增強孩子學習的自信心。
其次，要養成學前制訂計劃，學後總結反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業時間，要填寫時間表，嚴格按照計劃來寫作業，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，使孩子的學習逐漸由自發轉為自覺。暑假作業可要求學生設置難題本，把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上，並自己尋求解決的方法、途徑。
此外，還要讓孩子養成聽課做好筆記的習慣。初中課堂上學生的多種感官都要同時參與活動，要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，因此做好筆記就需有一定的訓練來鋪墊。如暑假作業建議學生設置專門的筆記本，選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節目，邊看、邊聽、邊拿筆做記錄，訓練做筆記的能力。
最後還應養成經常閱讀、開口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養，尤其文科一定要擴大課外閱讀量，如暑假作業可為孩子開列閱讀數目，並分層次提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業，要求孩子開口朗讀，並可以用自己喜愛的方式錄下來，開學初年段、班級會提供展示平臺。
在『扶』的階段，需要家長的密切配合，這是銜接中非常關鍵的一環。
2、激發學習興趣，端正學習態度。
首先，家長要引導孩子樹立學習目標，為目標而努力自然就有學習動力、學習興趣。可以教會孩子樹立大目標，在分解成一個個小目標，把諸多目標形成計劃，達成每一個，就要給予贊賞和鼓勵，這個行動，可以從暑假就開始。其次，布置給孩子的學習任務要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的作業，都能享受到成功的喜悅。
同時，家長都要在觀念上為孩子灌輸獨立意識，加強培養他們的自主能力，讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。尤其是家長要注意從生活上培養孩子的獨立自主能力，要意識到孩子已是初中學生，讓孩子獨立思考、獨立解決問題，少乾涉包辦，多了解幫扶，為初中學習做好鋪墊。
在暑假中，家長還是可以做些工作，既使孩子的暑假不至於荒廢，也能幫助孩子走好初中生涯的第一步。
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