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教育部有關負責人說，教育部不要求所有碩士、博士研究生都必須發表論文，個別學校對此的相關要求只是學校單方面的決定。
教育部做這種類似的說明，已經不是第一次了。當很多高校把學位與英語四六級考試強行掛鉤，教育部的態度是“不強制”；當媒體報道高校將把大學語文作爲必修課，教育部強調那只是個“建議”。很多人爲之苦惱的英語考試、學術論文，原來並非教育部的本意，而是學校自己的主意。這樣自上而下的轉變，其實並不奇怪。“楚王好細腰，宮中多餓死”，中國官場上的“執行力”，向來都是令人驚歎的。
這種“執行力”，不僅對上好交差，對下也好處理。比如，上級的命令是“不強求”，意思就是有的要求，有的不要求。接到這樣的命令，下級勢必犯難：究竟是要求呢，還是不要求？哪些人要求，哪些人不要求？是多數人要求，還是少數人要求……這樣的繞口令，着實傷腦筋。但是沒關係，上有千般妙計，下有一定之規，“規”的要義就是“一刀切”。因此，“不強求”執行起來就是“強求”，“不強制”執行起來就是“強制”，“建議”執行起來就是“命令”。這樣一來，既完成了上級要求，又把對屬下的管理簡單化：一刀切下去，不搞特殊化。
在行政管理方面，“一刀切”不是最好的辦法，卻是最常用的辦法。但這種常用之法用在教育上，弊病就出現了。早在兩千多年前，孔聖人就提出要“因材施教”，然而多年以來，我們初級教育搞的卻是“標準化”，不僅有標準化教材、標準化試卷，還有標準化答案。到了大學，英語是條攔路虎，不過四級別拿學位，也不問你學的什麼專業。到了讀研上博的階段，攔路虎又出來了，這回是學術論文。
既爲研究生，當然要寫學術論文。然而不知從何時起，發表學術論文竟也成了當然的事。現在，各個高校都在大量發表學術論文，都在把學術論文結成集子，甚至排成系列；高校之間你發200篇，我發300篇，攀比之風十分盛行。哪所高校是強制要求發表學術論文的始作俑者，已無從考證，也不重要了，反正這當年“切一刀”的行爲已經變成了“一刀切”。
有人統計過，全世界發表學術論文的數量，以中國爲最，然而我們的論文質量卻令人汗顏。究其原因，無非是人們在一刀切的“強制”之下東挪西借、胡亂拼湊，甚至鋌而走險，抄襲剽竊。由於不發表論文就拿不到學位，有的研究生只好去抄襲；由於不發表論文就得不到經費，有的教授也只好去抄襲。“天下文章一大抄”看來並非笑話，可笑的倒是那些因“不會抄”而被曝光的教授——這樣的教授，怎能教得出“會抄”的學生？
無論是論文質量低下的現實，還是教授抄襲論文的醜事，從根本上說，問題出在高校或學術界對待論文的態度上。學術論文固然可以當作評價學術成果的標準，但是不能當作唯一標準。發表學術論文固然是好事，但是決不能爲了發表而發表。“一刀切”很可能使學術論文重蹈八股文的覆轍，讓從事學術研究的人們既愛它，又恨它，不能沒有它，卻被它牽着鼻子，忘掉開拓創新的正途，走向抄襲剽竊的歪路……
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