『何謂春光？太抽象了！』2007年安徽省的高考作文題《提籃春光看媽媽》引發爭議，中學語文特級教師梁捷用多媒體技術演示了如何闡釋『春光』。她選用的是課文中朱自清的《春》，在質地溫潤、發音標准的朗讀聲中，鋪開的一片綠地，清晨中的鳥叫，跳躍在溪流樹梢的陽光……各種圖像調動了學生視、聽等感官。『視頻資料可以調動學生的思維，豐富學生對生活和自然的體驗，只要有豐富的素材積累，想像並不是一件困難的事。』
多媒體課件在如今的教學中運用得越來越廣泛。在近日召開的《多媒體課件促進有效教學的研究與實驗》開題論證會上，與會專家就此展開了充分的討論。
雖然一套好的多媒體教學軟件可以讓老師們將更多的時間投入到教學和教研工作之中，是為教師『減負』，但中國教育學會常務副會長郭永福則表示，多媒體只能起輔助作用，不能誇大其作用而喧賓奪主，畢竟多媒體制作的課件只是一種工具和手段，並不能替代老師在課堂上的教學。另一方面，推廣多媒體教學很有必要，但要求每個學校和教師都如此則難以實現，如現階段在農村使用多媒體教學就比較困難。
中央教育科學研究所副所長田慧生則認為，硬技術與軟理念的關系應當貫穿於課題始終，即『技術入課堂』。『面對日新月異的技術，不能讓老師追著技術走，應當堅守教育自身的理念，處理好技術和理念之間的關系，先進的技術並不就等於有效的教學。』
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