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目前，我國高等教育發展的重心由規模擴張轉向提高質量。但是許多高校畢業班的教學質量在就業壓力的衝擊下難以得到保證。
高校的就業工程被視爲“一把手”工程，教育行政主管部門以及社會把就業情況看成評價一所高校整體水平的重要指標。在此壓力下，各高校把許多精力放在瞭如何解決學生就業問題上，其解決方式主要有這樣幾個方面：一是鼓勵學生考研；二是放任學生參加各種就業招聘會；三是對學生以找工作爲名請長假不管不問。
先說就業招聘會。給廣大學生提供就業渠道，這本來是件好事。但目前舉辦就業招聘會的時間一再提前，舉辦次數也不斷增加，無形中衝擊了畢業班正常的教學秩序，許多課程因爲學生人數少而不得不停課。本科教學的第七學期的下半學期和第八學期，畢業班實際上處於半放假狀態。四年制的本科變成了三年制或三年半制的本科。這已經引起了社會的廣泛關注。
再說考研，許多學校非常重視，尤其是新升本的院校把學生的考研率與學校的辦學聲譽和社會影響聯繫起來，對考研的學生大開方便之門。其結果是，考研的學生在教室裏“身在曹營心在漢”，有的學生乾脆以考研的名義請假在家或在宿舍裏複習，決不踏進教室半步，甚至專業課都不去上。其負面影響是一部分不打算考研的學生也借考研名義，行逃學之實。
還有一些學生，由於有一定的社會關係，提前找到了工作，履行請假手續，甚至整學期整學年地請假，堂而皇之地上班了。學校從學生的就業出發，採取默許的態度。這使得部分厭學的學生也打起這樣的算盤。
據某校不完全統計，以這三種形式請長假而不在學校上課的學生佔學生總數的85%，另外15%的學生，大部分是既不考研，也沒門路找工作，又不願安心在教室上課的，因此本科第八學期到教室正常上課的學生一個班常常只有三五人，難怪有教師自嘲地說是在帶研究生。在本科的四年當中，許多學校把實習、見習放在第七學期，畢業論文(設計)放在第八學期，這樣實踐教學環節受到的衝擊最大。如果放任這種局面繼續存在，連正常的教學時間都無法保證，高校的教學質量如何得到提高？
筆者以爲，首先要正確理解教學質量與就業率之間的關係。教學質量與就業率之間本身沒有矛盾，產生矛盾的根源在於我們只看到了問題的一個方面，即片面注重就業率。就目前的情況看，還沒有形成一個有效考查本科辦學質量的監控體系，或者說即便有，時效性也得不到保證。而就業率的時效性比較強，可以及時發佈，這就造成了只注重就業率而忽視教學質量的不正常現象。
其次，教育行政主管部門應協調各有關方面對就業招聘會的時間進行調節，儘量減少對正常的教學秩序的衝擊，同時加大對畢業班教學質量進行跟蹤監控的力度，妥善解決理論教學環節與實踐教學環節的時間安排問題。至於考研，大部分新升本院校的辦學定位於地方性、教學型、爲地方經濟和社會發展培養應用型人才，對這些院校而言，決不能本末倒置，不能以犧牲教學質量爲代價來換取考研率。
我們應該清醒地看到，只有提高教學質量，培養出合格的人才，纔有廣闊的就業市場。
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