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自1977年恢復高考制度到現在已經30年了。每當一年一度的高考來臨，學校、老師、莘莘學子和家長都會處在高度緊張的備戰狀態之中。
的確，近幾年高考大戰愈演愈烈，應試教育所暴露出的種種社會問題和弊端，令國人擔憂。
按理說，學校追求高升學率、學生追求高分數、家長追求讓孩子上重點學校，圓大學夢，獲得高學歷，本無可厚非。但是，如果視其爲惟一奮鬥目標，片面地追求“三高”，忽略素質教育，就會偏離德、智、體全面發展的教育方針。曾幾何時，從幼兒園、學前班、小學、中學到大專院校，師生、家長最關心的是考分，最擔心的是“考糊”了，最開心的是名題金榜，最傷心的是名落孫山。上初中的外孫給我發過一條短信：“考場如戰場，成敗分數量，衝過高考關，方能上青天。”看來，“分數決定論，高考定終身”的觀念已經深入人心；高升學率和名校，好學習成績和好學生，高分和高能，高文憑和高素質，在人們的心目中也劃上了等號。
盲目追求“高升學率、高分數、高學歷”的風氣，正形成一股強有力的衝擊波，給學校、老師、家長和學生帶來巨大的壓力。教與學中，“只要主課成績好，副課好壞不重要”的傾向也應運而生。“古有煮酒論英雄，今有考分定乾坤”的強勁頭，迫使學校比拼高升學率。爲多出高考狀元，學校千方百計，用心良苦，老師含辛茹苦，學生又累又苦，家長則甘願受苦。我曾聽孩子們唱過兩段順口溜“小考天天有，大考三六九；上考下考，左考右考，內考外考，中考年考，考得糊了，還要補考”“走進學堂講的是分，同學之間比的是分，回到家裏問的是分，睡覺夢裏夢見高分”。學、學、學；考、考、考；分、分、分，似乎成了校園協奏曲的主旋律。
近年來，高考大戰暴露出的社會問題也逐年增多，花樣翻新。考場風波此起彼伏，作弊現象屢禁不止，高招騙局時有發生，甚至不惜利用高科技手段。片面追求“三高”已成爲當今社會的一大流行病。高考這根指揮棒牽扯着社會的每一根神經，把人們逼進了“應試教育”的怪圈。爲此，最近前教育部部長何東昌上書中央，呼籲全社會關注素質教育，直擊應試教育的要害。
百年大計，教育第一。我們應清醒地看到，應試教育模式已經成爲制約社會經濟迅速發展的瓶頸。在社會進入高科技時代的今天，如何轉換機制，強化素質教育，在普及初等、中等教育的基礎上，加快普及高等教育的進程，是應該提到政府部門的議事日程上來了。教育部門、招生管理部門，更應站在改革的前沿陣地，積極穩妥地加以引導、推進，以有效遏制“三高症”的蔓延流行。
教育改革是惠及子孫後代的大事，也是關係民族前途命運的大事，與每個人息息相關。筆者以爲，應儘快在教育界開展關於應試教育弊病的專題討論，旨在讓大家對“高分不等於高能，高文憑不等於高素質，高考成功不等於終生成功”有個明確認識。同時，改革高考招生錄取辦法，採取文化課考分和綜合素質分相結合的辦法，實行畢業證、素質合格證和學校推薦證三證並舉。這樣既有利於改變學校重分數不重素質的傾向，也可避免因考場一時失利而導致低分高能人才的埋沒。在學校教育中，應強化素質教育，注重能力培養，讓學生學會做人，學會做事，學會生存，學會和諧共處，學會崇尚科學和發明創造，以培養出德、智、體全面發展的棟樑之材。應借鑑國外先進教育經驗，減負減壓減少考試，提倡快樂學習，輕鬆接受教育，重實踐重實用。針對貧困地區教學條件差、師資力量弱的情況，高考錄取分數線應適當降低，實行政策傾斜，亦可就地就近定點定向專培，既爲改變貧困地區現狀留住人才，也使學業、擇業、就業、創業更趨系統化、專業化、科學化、規範化。
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