浙江省自去年實行高中新課改後，由於馬上有了會考、高考的改革，學生和家長關心備至。新課改究竟為何要改？想改什麼？怎樣去改？帶著這些問題，記者走訪了浙江省基礎教育課程改革工作領導小組辦公室主任、省教育廳教研室主任劉寶劍。
辦高中，不只為了給大學輸送新生
記者：什麼叫新課改？
劉寶劍：新課改的全稱是『新一輪基礎教育課程改革』，建國以後課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要『深化教育改革，全面推進素質教育』，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。
如果以新教材的使用為新課改啟動的標志，我省小學、初中的課改是從2002年秋季開始的，高中課改是2006年秋季在全省所有普通高中同時啟動的。
記者：能再詳細解釋一下為什麼要進行新課改嗎？
劉寶劍：從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的願望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國『萬校一書』的課程體系、『萬人一面』的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。
另一方面，由於高中教育已經基本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化：從只面向少數人的精英主義教育，轉變為面向全體學生的大眾教育，高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生。當高中畢業生可能繼續昇學，也可能直接走向社會時，高中教育就應當轉變為培養學生的『人生規劃』能力、職業意識和創業精神，這些正是新課改所十分強調的。
此外，這次新課改借鑒了先進國家的課改經驗，是對世界課程改革潮流的自覺順應，這一點在高中課改中尤為明顯。
新課改≠新教材
記者：新課改究竟要改什麼？向哪個方向改？
劉寶劍：人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大『改變』：
1、課程目標方面，反對過於注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀『三維』目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什麼加什麼會產生怎樣的反應，現在我們經常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。
2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人纔素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變『繁、難、偏、舊』的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的『活』的知識。
4、課程實施方面，強調變『要學生學』為『學生要學』，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過於強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是『緊扣教科書』了；學生的『問題』多起來了；『中考』改為『初中畢業生學業考試』了；高中錄取不是只看分數了。
高中新課改：
讓學生自主選課
記者：目前進行的高中新課改，有哪些突出變化？
劉寶劍：從長遠看，這一輪高中課改對傳統高中教育模式的衝擊是很大的，可以說是『傷筋動骨』的。但課程改革是一個漸進的過程，不可能完全『推倒重來』，需要的是看准方向和堅定信念。
高中新課改『最要害』的變化是學生自主選課。也就是說，學生在完成必修課程的基礎上，有很大的『課程選擇權』，可以在一定的范圍內『想學什麼就學什麼』。
為了有利於學生選課，教育部把高中課程分為8大學習領域：語言與文學(包括語文、外語)；數學；人文與社會(包括思想政治、歷史和地理的一部分)；科學(包括物理、化學、生物和地理的一部分)；技術(包括通用技術、信息技術)；藝術(包括音樂、美術)；體育與健康；綜合實踐活動(包括研究性學習、社區服務、社會實踐)。學生只要『每學年在每個學習領域都獲得一定學分』，至於在一個領域內學哪門課，學生可以選擇，比如可以選語文而不選外語。
新課程還將同一學科的內容分為若乾『模塊』，教科書也按模塊編寫，一般一個模塊36學時、2個學分。學生選思想政治，還可進一步選《經濟學常識》模塊，或選《生活中的法律常識》及其他模塊。用學分來描述學生的課程修習狀況，其實也是為了與學生選課相適應。
最大的變化
就是最難改的地方
記者：高中新課改最難的地方在哪裡？
劉寶劍：學生自主選課，這是最大的亮點，也是最大的難點！這其中，有高中學生自身的問題，比如高中生對社會的了解不深，人生規劃的意識和能力不強，不知道自己今後想乾什麼、能乾什麼，因此也就不知道該選什麼課；有家長的問題，家長期望的未必是孩子喜歡的，選課時聽誰的？有學校的問題，學生想選的課，學校的師資、設備、場地等都能滿足嗎？還有社會的問題，相對統一的高考，就業形勢的嚴峻，無法讓我們『想乾啥就乾啥』。
所以，新課改的方向是對的，需要我們努力去追求，但在短期內完全『達標』是不現實的，說『課程改革只有起點、沒有終點』是有道理的。
就目前而言，我們應當積極去做的是：讓學生嘗試著按自己的意願選課，學校要探索有利於學生選課的『走班制』教學模式，《通用技術》課程要認真開起來，綜合實踐活動要落到實處，學生成長記錄和綜合素質評價要做好並發揮作用，這幾個方面可以說是衡量新課改到底有沒有真正啟動的主要標志。
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